心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創造的基礎。張志公先生說：“模仿是學習的必經之路。”兒童詩的創作也不例外。對爲兒童來說，任何抽象的理論，他們都不興趣。最吸引他們的'是色彩和聲音。豐富的色彩使他們睜大好奇的眼睛，美妙的聲音撩動着他們的耳膜。
本節課的教學把童詩的欣賞與仿寫結合在一起進行。爲了豐富學生的詩歌表象，激發學生的想象力，執教者主要從以下兩方面着手：
一、運用樂曲引發學生想象
伴樂朗讀，把學生帶進音樂所描繪的情境中，容易使學生聯想起自己的生活和經驗，構建起關於所讀詩歌的具體形象。
二、運用圖片引發學生想象
美是詩歌的生命線。可以說沒有美就沒有詩了。本節課所呈現的圖片絢麗多彩，使學生從中感受到美，認識到美，喚醒了學生已有的色彩印象，又豐富學生頭腦中的表象，激發了熱愛生活的熱情和表達的慾望。
課堂氛圍較活躍，學生踊躍發言，會說能說。在仿編詩歌這一環節，學生睜開了詩意的眼睛，自由地表達了自己對生活的熱愛與嚮往。儘管作品稚氣，有些想法可笑，但掩藏不住他們那一顆顆火熱的心。遺憾的是詩歌練習格式後三行的設計限制了學生的思路，使得有創意的表達無法實現。