身爲一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的小學五年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學五年級語文上冊教學反思1
在教學中，我儘可能地引領學生入情入境，逐步深入地讀書。透過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，範讀，把讀貫穿於整個教學。透過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最後一段，透過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎上，老師對重點句進行了範讀。在引導學生由課內延伸到課外，聯繫自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的昇華，發自內心地進行了誦讀。當作者的情感內化爲學生的情感認識，當激情誦讀後抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課後，再佈置學生寫下自己的感言，達到讀寫結合，進一步體現語文學科工具性和人文性的統一。
小學五年級語文上冊教學反思2
第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什麼說什麼，不要受拘束，開始學生可能有些不習慣，後來漸漸適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅遊、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅遊的優秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅遊過，看來我對學情還不瞭解，預設不等於生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅遊，是快樂的，見識了祖國的名勝古蹟一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，爲什麼呢？因爲不僅僅快樂會印象深，其它比如後悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了開啟了記憶的閘門，一種躍躍欲試的衝動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對於怎麼寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然後直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿複製了一下，還不如直接寫再在本子上規範地修改呢。
寫好後直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然後再讓學生繼續修改。收上來的習作比以往任何一次的質量都高
小學五年級語文上冊教學反思3
《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學生體會當時人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節課我精心的準備設計。課前收集了許多相關的文字材料，準備讓學生透過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情。可是由於孩子小，與1949年那個年代又很久遠，課文的內容又不是那種他們感興趣的，所以整個課堂效果並不是很好，儘管我透過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。
小學五年級語文上冊教學反思4
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取捨，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。學習完課文以後，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行採訪活動，並且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，採訪的問題準備得不是很充分，有的侷限於一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
小學五年級語文上冊教學反思5
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成爲“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節課（第二課時）的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，瞭解課文中出現的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
於是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接着，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關係，瞭解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，並欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣，瞭解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現還算不錯，時間把握較爲恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠洪亮，“家鄉戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因爲有了他們的幫助，我的業務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今後應多向別人學習，多向別人請教；根據學情，設計合理簡約而又可行的課堂環節，面向全體學生，以學生爲本，紮紮實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。
小學五年級語文上冊教學反思6
這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章透過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什麼樣的性格”作爲主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，透過一節課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特徵，初步瞭解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節課上也暴露我的一些問題。
一、我備課不夠仔細。
備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反覆朗讀課文，仔細研究課文內容，推敲文中林沖的語言、動作，反覆揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析作爲教學的重點，整個教學環節緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現偏差老師該如何引導等，這是我在以後備課的時候需要加強的。
二、課堂智慧欠缺。
課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這裏應該能夠看出洪教頭的目中無人，自以爲是，但是有一個學生找打這段說洪教頭“威武”。如果我能夠追問一下：他認爲洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據和他辯論。這將是一個多麼好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學生坐下來去了。二是在學生找出洪教頭“挺着胸脯，歪帶着頭巾”，我也沒有引導學生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以爲是。
總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。
小學五年級語文上冊教學反思7
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼祕密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼後”的順序來分，學生覺得十分輕鬆。
在讀了課題之後，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然後讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我採取以“脫殼過程”爲一條內在的主線，對文字進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文字的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然後就細緻地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這複雜的脫殼過程映在自己的腦中。接着又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最後採取師生合作的形式感知了脫殼後的變成成蟲的蟬及殼。
在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是儘可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段，先讓學生反覆朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。儘管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細緻，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發學生興趣，啓發學生思維。由於畫面不是動畫，過程不夠生動。
在此基礎上，追問：作者爲什麼能發現並用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的祕密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開祕密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。
“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什麼情況下讀qiào，在什麼情況下讀ké，一開始我也拿不準，於是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
小學五年級語文上冊教學反思8
《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權教給學生，引導學生用平時在講讀課文中採取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發展：（1）這篇課文主要講了一件什麼事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？爲什麼？隨着這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環節，注意培養學生帶着問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，透過多次的默讀，不斷加深學生對文字的.自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。
其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地爲“習作”教學服務，讓“閱讀”“習作”合二爲一，避免“習作”教學的空洞性、缺乏說服力。在教學設計時我依據本故事結局出乎意料，引導學生在今後的習作中要學習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現小男孩十分喜歡這件運動衫，而是爲了表現小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前後照應”的習作技巧。設計意圖是希望透過聯繫每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內容仿照而不空洞。
再次本着“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯繫舊知識的環節，加強語文的應運性：1，文中前一次出現的小狗是爲後文埋伏筆，後一次出現的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？
接着在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起着提綱挈領的作用，因此我依據本課文章的主題：表現人與人之間的愛，體現人間真情。隨着課堂的層層深入最後伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現出一個完整的紅色之心！
設想總是美好的，但由於教學能力的侷限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導學生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。2，課堂上教師多餘的語言過多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3，急於代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4，還是存在着完成教學任務的痕跡，一些環節指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）
小學五年級語文上冊教學反思9
情感教學中的推波助瀾
沒有情感的教學是索然無味的教學，是低效的教學，也是失敗的教學。特別對語文課教學來說，文章內容本身就蘊涵豐富的情感資源。心理學家研究表明,人的成就的大小與情感 因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵思維，使思維能力獲得超常發揮，教師只有認真把握情感教育的尺度，才能使學生的情感在教學中推波助瀾。 如何挖掘教材的情感因素，如何激發學生的內在情感，在《一件運動衫》教學中我進行了實踐。
首先，教學目標的反思
《一件運動衫》這篇略讀課文透過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，讚美了人與人之間美好 的 情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續培養用比較快的速度閱讀課文的能力，瞭解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啓發和教育。這是一個感人的故事， 我在教學本課前已經被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字裏行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關愛，帶着自己的情感體驗，深情匯入，把學生 帶到這個美好的故事情境當中，用自己的姿態語言去感染學生，影響學生，本課的教學目標是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。2用比較快的速度默讀課文， 瞭解課文大意。3體會課文重點內容在表達上的效果。本課的教學重點是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。教學難點是體會課文重點內容在表達上的效果。整課 的教學中我把重點目標作爲主導性教學目標,作爲情感態度價值觀的輻射，從課中同學們的積極發言和課後同學們寫的小詩來看，目標定位準確。
其次，教學匯入的反思
良好的開端等於成功的一半，教學匯入牽扯到整節課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始,我說:"愛是人類永恆的話題,今天,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是 什麼呢?”我觀察到學生們面面相覷,不知道老師葫蘆裏賣的是什麼藥,當大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運動衫時,學生的情感匣門一下子被開啟了,疑問也多了：老師爲什麼要給我 們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫?要向我們講述一個怎樣動人心絃的故事呢? 教師用名言引路，清晰、簡短，再用設疑的方式激發小學生的情感中認知的需求，讓他們好奇 的心裏裝滿了小問號，這種求知慾望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主人，唯有他們對課文內容發生了強烈的興趣，調動了積極的情感，進一步的學習就水到 渠成了。
第三，教學方法的反思
情境教學法是我在本課教學中採用的辦法，讓學生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學生帶到故事情境裏，創設情境一：透過多媒體顯示畫面，再現故事情節的**迭起，讓學生透過默讀，尋找本課中體現“得而復失，失而復得”的句子，配上音樂品讀文字中含義深刻的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。創設情境二：教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的圖片，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文字。
蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比做土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等於撒下種籽喂麻雀。”時時刻刻光注學生的情感變化，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線索。
情感的調動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設計，我在教學這一課時就在板書上作了文章。
最後， 教學過程的反思
《一件運動衫》是一篇外國文學作品，中外文化的差異，字裏行間的資訊，對於學生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城裏修鞋爲起因，寫了“我”喜歡小男孩的運動衫，按樣子買了一件運動衫。當康威先生的鞋不能再修的時候，“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當我把皮鞋送給康威先生的時候，出乎意料的事情發生了，原來康威先生見我喜歡這件運動衫，就用小狗換了小男孩的運動衫給我，故事就這樣出人意料地結束了。教參要求完成三步任務。第一步，思考的問題：抓住提示中“得而復失，失而復得”八個字，瞭解課文講了一件什麼事。第二步，思考的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎?思考這個問題，其意義在於增強文章對學生的衝擊力，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且爲人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步，思考的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什麼好處?
這篇課文在結構安排上用了兩條並行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最後結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局 。教師可引導學生體會這種表達方法的好處。
小學五年級語文上冊教學反思10
這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。
教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：
⑴自己透過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；
⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，瞭解課文內容；
⑶提出自己不理解的問題，並試着自我解決；
⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
透過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改爲以學生問題爲主的教學方式。
教學時，首先在匯入中以四大名著《西遊記》中的“長生果”爲話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接着，以解決學生的問題爲線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，爲解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，透過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
透過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏着巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。
小學五年級語文上冊教學反思11
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之後，還是漏洞百出。下面是上完課之後的一些反思。
因爲說明文比較枯燥無味，爲了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踊躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我透過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。透過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太多的時間，學生彙報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環節應該要在指名彙報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。
在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生彙報自己的學習收穫時我班的李祖宇同學在彙報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，並且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。
由於時間掌握的不好，課上到後面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因爲學習說明方法是本單元的一個重點。
透過這次教學評優活動，我既有收穫也有啓發，在今後的教學工作中，我要多向經驗豐富的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛鍊中，我找到了許多有待改進的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明瞭，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。
2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨鍊自己的意志。我想，教師應該像穀穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養以補充自己的能量爲結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。
小學五年級語文上冊教學反思12
《彈琴的姑娘》是一篇文質兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學，鍥而不捨地追求，可愛的小姑娘形象。短文透過寫四個春華秋實的季節裏，作者經過衚衕，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發情懷。後來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶然的機會下，終於發現一直以來爲之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字裏行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執着，那份純樸，那份鍥而不捨的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。透過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執着，懂得鍥而不捨地追求，那麼，收穫的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一課。
這篇文章敘事清楚，結構精巧，語言簡潔，優美生動，透過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學過程中，應該讓學生在充分讀懂課文的基礎上展開，透過閱讀、體現、交流、探究、感悟，讓學生自讀自悟，體驗內涵，感悟真諦。
教學時，我首先創設情境、引領學生進入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，後來讓孩子分層次地自讀課文，既培養了學生的自主閱讀的習慣，同時也幫助老師及時瞭解孩子對文字的原認知程度，利於教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向，從而實現“以學定教，順學而導”。我安排了學生先嚐試解決疑問、回答問題，然後透過生生互動、師生互動、入情入境、語文生活化、品詞品句等教學方式，逐一解決課前學生提出的疑問。之前學生回答得不夠完整，不夠到位，到後來的深入回答，學生在把握了文字的同時，也親身體驗了自己的梯度性發展歷程，這對於激勵學生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作爲教者，我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學方面，我是點撥到位，學生也層層深入，有感而發。我總覺得有什麼欠缺了，後來課後細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學中太平均用力了，學生學起來也不太起勁。後來我設想了一下：如果我在春季的琴聲教學中先引領學生透過一定的方法品味學習，然後指導學法，再讓學生分小組學習夏季琴聲，有選擇地學習秋季、冬季的琴聲，那麼既可以突破重難點，又可以讓學生體現從不會到會，從別人教到自己學的實踐過程，始終保持學生學習的熱情，那不是更好嗎？
尤其是“鍥而不捨”的處理上，我沒有在課中根據學生的回答順勢將語文生活化，讓學生談談自己生活中“鍥而不捨”的例子，而是放到課堂的後面作爲拓展延伸的內容，我感覺好像有點把一棵樹砍下來了，但後來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開始，在解疑探究環節就應該出示文章哪些地方體現了小姑娘的鍥而不捨？找出有關句段品讀。這樣的一個問題就統領了全文。接下來可一環套一環的品讀感悟，進而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不捨的優秀品質。
小學五年級語文上冊教學反思13
教學時我注重以讀爲本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發起學生學習的興趣，然後品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學中重視學生的主體地位，讓學生與文字對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第 6 自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然後引導學生思考：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利於學生對文章的品讀，教師不捨得放手讓學生自讀自悟。
小學五年級語文上冊教學反思14
走出教室，我的腳步輕鬆多了，不是因爲我的課上得有多麼精彩，也不是教導和聽課的老師誇了我幾句，而是因爲我認爲在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因爲自己有了進一步探尋農村有效閱讀教學的衝動。認真回顧本節課，認爲有幾點可以值得繼續發揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到後來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我採用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生採取書空和透過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯繫上下文理解。
四、透過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環節，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過於凌亂，不夠公正。沒有體現文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至於後面拓展閱讀環節沒有完成。
三、對知識與技能處於最底層的學生關注不夠。
四、對於“複述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之後讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結合現實生活談寓言給我們的啓發”環節過於簡單，沒有給學生充分思考的時間。
小學五年級語文上冊教學反思15
今天上午，我們學習第17課——《黃果樹瀑布》。
課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，於是，我讓大家齊讀一遍。學生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學生：“注意標點，請大家再讀一次。”學生又讀了一次，強調了傑作。我說：“聲音能大一點嗎？”學生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學生也讀了三次，但我的內心有一杆秤：這個句子是作者的感嘆，不是學生髮自內心的感嘆，當然讀不好了。好，那就等等再說吧。
學到作者的感受部分時，學生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學生看着雄偉壯觀的瀑布，聽着氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽着訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學生的激情終於迸發了，彷彿他們是主唱，而瀑布在爲他們伴奏。這時，我順勢讓學生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發自學生內心的讚歎！
此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終於看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏！”我環視教室，問道：“同學們，如果你是一位音樂家、詩人……你會怎麼做？”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學生舉手。
生1：“如果我是一位音樂家，一定爲你譜一支雄壯的樂曲。”
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定爲你高唱一首歌。”
生3：“如果我是一位詩人，我一定爲你作一首美麗的詩。”
生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定爲你照一張最美的相片。”
沒有人發言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現它的大氣磅礴。
這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內心都有點激動了。
看，激發學生的激情是多麼重要！