快樂銀行是一篇充滿快樂的有趣的童話故事。透過學習本文，理解感受內容，正確認識自己，只要找到自己身上的優點，充滿自信，就能快樂的生活。
本文的教學當中，有值得欣慰的地方，當然也有需要完味的地方。
一、巧妙切入，設疑激趣。
教學伊始的出示的廣告，其實是文章當中一個自然段，於是經過慎重思考，最後我決定把這一段單拿出來，作爲引課來激發學生的學習興趣。當出示課文題目《快樂銀行》時，學生根據課題提出了許多的疑問，有兩個問題學生提得特別好：一個是“快樂銀行”前面爲什麼加了“快樂”兩個字？一個是“快樂銀行是存錢的地方嗎？”此時，學生的思維已經充分被激活，爲學習課文做好了鋪墊。
二、充分開發課程資源。
利用漂亮的圖片以及優美的課件來輔助教學，不僅吸引了學生的眼球，而且也爲學習課文起到了事半功倍的.效果。
三、變換形式，掃除障礙
我利用課件出示了幾個學生難以掌握的詞，如“快樂”、“廣告”等等，我並沒有一味的講讀，而是採用一些有趣的小辦法來讓學生記住詞語。如教學“快樂”一詞時，讓學生用“快樂”說一句話，並且在課文當中試着找出與“快樂”相近的詞，學生在課文當中找出了“興奮”、“開心”。教學“廣告”一詞時，我鼓勵大家說一句喜聞樂見的廣告語，學生們興趣盎然，又唱又跳，趣味橫生。我覺得這樣來掃清課文障礙，並沒有給學生一種老師在教知識的感覺，而學生在無形中就已經把知識學會了。
四、成功運用學法遷移。
教學當中體現了循序漸進的教學方法。指導朗讀時，三個快樂的動物以及兩個不快樂的動物並沒有一一感悟理解，而且有所側重的做重點指導，其它放手，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，給學生以足夠的發展空間
五、課後延深，親身體驗，情感轉移。
在教學最後，設計了一個快樂銀行向學生開放的小環節。學生們親身體驗，尋找快樂，學之受用。此環節拓展學生的思維空間，培養學生的想象力和表演力，課堂氣氛也隨之活躍起來。
思考：
一）、尊重學生閱讀的獨特感受與體驗。
“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，有四十個孩子就有四十隻青蛙，四十隻小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應該拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲。就像文章當中的小動物由“不快樂”向“快樂”這種心情的轉變，隨之而來就帶有語氣上的轉變，必須給學生創設情境，充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀纔會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性，而不是一味的強求。當閱讀效果不盡人意時，就應該有一定的教學機智，隨時做以調整。
二）、評價應注意促進學生的發展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，還可以是學生自我進行評價，這同樣可以激起孩子們的自我反思。