資訊技術課是一門實踐性很強的學科。高一資訊技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能。下面是小編整理的高一資訊技術教學反思1000字，歡迎大家閱讀。
高一資訊技術教學反思1000字【一】
資訊技術教師都有一個共同的感受，即認爲：資訊技術基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興趣、激發學習熱情。可是當課程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。 面對新課程我們該怎麼辦?很多東西都需要我們自己摸着石頭過河，同時一步一步總結經驗教訓。 在新課程開始前，我曾研讀資訊技術新課程標準和新課程學習指導綱要，並撰寫了《試論資訊技術課的技術定位》一文，對新課程的定位和培養目標進行了初步探討，下面就以兩個結論開始本文。
資訊技術課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分爲學術性課程與技術性課程。技術在新課標八個學習領域中是一個基礎的學習領域，而資訊技術是其中最能反映先進科學技術的課程，這是資訊技術課在新課程體系中的基本定位。資訊技術課的培養目標：資訊技術課是技術課，目的是培養學生技能。 同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊技術課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。
我認爲認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。
根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問題，來談談反思。
一、 抓住核心內容，把握好教學難度。
資訊技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、資訊的集成、圖像數字化加工、文字資訊的加工等多個方面多個層次內容。涉及軟件也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、Visual Basic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟件。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。我認爲可以採取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過，我稱爲“忽略技術細節”的策略。
二、 發揮學生的主動性，建立好的幫助系統。
學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啓發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：Excle中的圖表加工。這裏的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數據。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，並在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示數據資訊來開展。我認爲這個圖表應該先在頭腦中建立，然後纔是透過工具(計算機、Excel軟件)來幫助分析和表達某種資訊。 就要求教學中分析數據處理的需求，組織討論，加強引導。要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支援、小組協助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統的支援，我認爲在教師備課時候要特別注意。因爲新課程內容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文檔資料、網頁連結、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲於奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。
高一資訊技術教學反思1000字【二】
資訊技術課是一門實踐性很強的學科。高一資訊技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁製作等，培養學生的創新意識和創造能力。
那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的資訊素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
一、從興趣着手，引導學生自發學習
大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裏，固定思維地認定打遊戲是不好的行爲，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，那我就利用他們愛玩、好勝的'心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
二、 利用直觀教學，加深知識與技能的掌握
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裏霧裏得摸不清頭腦。
我就利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生透過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在透過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內部各個部件的形狀與功能透過圖片來看，還是比較抽象的，我就開啟一部舊電腦，現場實戰講解，學生可以看清每一個部件
的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而瞭解各個部件在電腦裏功能。
三、 精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常採用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講檔案的“複製”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設定了一聯串的任務，利用選單欄操作，把檔案從一個盤複製或移動到另一個盤，透過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，並讓學生根據前面所講的選單欄與工具欄的關係，自己探索其他的操作方法。又如在講word製作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知製作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的製作去模仿，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，製作出自己風格的作品。
當然作爲一名才工作一年的我來說，由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。