身爲一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思範文1
這天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。
在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友爲一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，之後第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最終李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位爲了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事後我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。教師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。
是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界纔是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。
幼兒園教學反思範文2
做爲一名幼兒教師，我明白生活常規在幼兒一日生活中，佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。作爲一名大班教師，我在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那麼，如何幫幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：
一、創造融洽的師生關係
和諧的師生關係是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉着衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的遊戲和想做的事情，經過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心裏我的教育才是成功的，爲了這個我也在更加的努力。
二、重視孩子的習慣養成
此刻的孩子，都嬌生慣養，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，經過學習與實踐我深深的體會到有着良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什麼可累的，當然這是個不小的工程，需要教師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這麼多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，並且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
三、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
四、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，並且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我十分注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
五、加強家園聯繫
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支援和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯繫手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較注重和家長的語言交流，爲了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在瞭解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子蒐集相關的學習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力。
幼兒園教學反思範文3
本週我執教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒透過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地透過自己的想象，生動而富有情節的講述故事的內容。在以後的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發現新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉換角度，藉助小老鼠的視覺來感知、體驗；二是靜心寂慮，調動各種感覺貫注於觀察對象。本活動的第一個環節是引導幼兒凝神想象，並描述自己想象的情景。對於能力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據老師講述中的一個細節進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現了預定的計劃。但也存在着很多問題。我總結爲以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發現在最後的一個環節，幼兒已經坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動內容的設定上也要充分考慮到時間問題，合理地安排活動內容。
第二，圖片的呈現方式不當。在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要藉助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我知道了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛鍊幼兒的觀察能力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產生想象，之後教師再出示圖片。第三種是教師先出示最後一幅圖片（如果有多幅圖片），讓幼兒產生某種疑惑，激發他們的興趣，進而展開前面的內容。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有採用適當的呈現方式，才能充分發揮圖片的作用。而我在上課時，由於圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅後直接把後面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師建議，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之後把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥於故事原作，而應該以幼兒的想象爲主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響着一個人的發展。在諸多感覺中，尤爲重要的是視覺，因爲視覺能夠非常直接、非常明瞭地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發現很多不同的問題，我相信透過一次又一次的磨練，一定能夠有所提高的。
幼兒園教學反思範文4
小爽很內向，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，但他做事特別專注，特別認真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進他的內心世界，幫助他更好地發展，所以，平常我會細心地觀察他的行爲表現，揣摩他的心理。
有一天的活動是認識圓形，在孩子們知道圓形特徵後，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高，但他很專注。此時，我假裝不經意地與他旁邊的一個孩子說：“小爽畫得可認真了!畫得也不錯。”這時，我發現小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。於是，我轉了一圈，仍然裝作不經意地走到他跟前。這次，他終於擡頭看我了，我便給了他一個鼓勵的眼神，並微笑着用力朝他點點頭，他衝我羞澀地一笑。從對望的眼神裏，我們感覺彼此有了交流。
從此以後，小爽與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關注，針對他的個性特點採取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月後小爽在各個方面都獲得了較大的進步。
每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，採取有針對性的方法，纔能有效幫助孩子。小爽屬於內向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚；喜歡被表揚，又很害羞。對於這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚他，他會不自在；如果對他不聞不問，他又會很失落。所以我採取了適合他的教育方法，果然收到了較好的效果。
幼兒園教學反思範文5
案例分享：
學習小班音樂活動《小小廚師》時，我穿上圍裙、戴上廚師帽，將自己打扮成小廚師的樣子。以此吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。
反思總結：
本次的音樂活動，我將打擊樂演奏更改爲更適合小班幼兒的律動活動。由於活動前已與家長溝通帶幼兒體驗不同的烹飪方式，並觀察家長的動作，因此把平時爸爸、媽媽做菜的情景再現，並讓幼兒裝扮成小廚師，把做菜結合在動聽的音樂當中，體驗做菜時的那種喜悅心情，感受勞動時的快樂，幼兒的經驗得到了進一步的提升。
本次活動不僅僅是讓幼兒創編簡單的動作，更重要的是讓幼兒體會活潑向上的情緒和歡樂積極的情感。做到了《綱要》中情緒情感佔第一位的新理念。運用賞識教育，賞識鼓勵每一位幼兒，讓孩子們在自主的創造中體驗勞動的快樂。
這節《小小廚師》我是用一課時來完成的，整個課程過程時間是很緊的，對於時間的把握要求較高。所以有些同學很想來嘗試也沒有時間，當然班級學生多也不可能每個學生都來體驗，但是如果用兩課時來完成，或者下一節課進行新內容之前來複習煮飯找同學來煮。不但可以檢查這節課的學習效果也可以給學生更多的機會。
幼兒園教學反思範文6
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是透過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並透過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特徵。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特徵外，還有一個活動目的'是探索兩種不同匯入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程後，對匯入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種匯入方式：一種是實物直接匯入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然後透過讓幼兒摸一摸，透過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特徵。另一種是手指遊戲變魔術匯入，教師透過魔術變出三種圖形，然後透過與實物的對比感知三種圖形的基本特徵。在執教過程中我們發現，兩種不同匯入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是遊戲的方法具有神祕感，並與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動後發現，我們設定的其它幾個環節還是過於簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最後環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對於正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽課後向我們執教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，教師除了運用遊戲讓幼兒感知圖形特徵外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特徵，透過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特徵的認識。如：三角形：三個角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特徵時，讓幼兒也來描述，透過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特徵。這樣在最後環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動後的研課到反思，都給了老師很大的啓發，及時地反思，總結會讓你收穫更多。
幼兒園教學反思範文7
幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標爲幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發展。那麼，幼兒園數學活動區應如何開展呢?筆者根據幾年來的工作實踐，在這裏談談個人的看法和體會：
教師對本學期的數學活動目標要做到心中有數，有什麼樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動區內容，創設一個與數學目標相一致的良好環境。比如，本週小班數學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那麼，小班教師在當週設定計算活動區時，就應圍繞着這個目標來提供材料。
數學活動區操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具，是施於操作動作，使外部物質動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數學知識，發展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能爲完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數的組成，效果很好。因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業單之類的材料，幼兒按作業單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。
在以中班數學《排一排》活動爲例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：
1.讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎麼辦?在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。
2.能按要求進行比較物體並排序。例如：我爲寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個昇華。
3.培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。
在活動中，我還運用了遊戲法、尋找法，透過遊戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完爲止。然後，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節課完成了我預設的教學目標。
上述方法在教學活動中也存在一些不足。對於本節課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在着一定的不足之處：
1.整節活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設計活動的一個誤區。
2.活動中，孩子的興致不高，遊戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。
幼兒園中班數學教學要依靠一定的教育目標和內容，要依據各年齡段幼兒的認知特點;要根據各個幼兒的實際水平;爲他們創設良好的學習環境，提供有利於幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數學知識，培養學習興趣、發展智力。並且，養成喜歡動手操作、愛動腦思考，具有求知慾望等良好的學習習慣，爲入小學學習做好準備。
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作爲學習者天然具有的。”在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作爲一種知識儲備或是教條。”需要我們從觀念到行爲做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個空間，讓他們永遠向前;給幼兒一個條件，讓他們有自己的一片藍天。
幼兒園教學反思範文8
沙包是孩子們熟悉並且經常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個遊戲中，讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛鍊。因此本活動理念是運用沙包遊戲，透過幼幼互動、師幼互動，貫穿遊戲情境，以鼓勵的方法來調動幼兒的積極性，使幼兒以愉悅地心情投入到整個活動中，身體各個部位都能得到很好的鍛鍊。
本次活動目標首先是在遊戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鑽爬等綜合能力。其次是引導幼兒創造性地用不同的方法玩沙包，在遊戲過程中培養幼兒的合作意識。 我在設計活動時，主要分三個部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進場，然後進行熱身運動，抖抖手，抖抖腳，在放鬆的音樂節奏中，激發了孩子們參與遊戲的樂趣，爲後面的活動做好準備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學過程中爲了發揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動過程中，我不斷根據遊戲情景的發展和活動的進程，啓發幼兒創造性地使用材料。根據孩子們在活動中的表現，透過提醒、示範的方式，讓孩子們練習在遊戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鑽爬的能力。這樣既讓讓孩子們學到了新的玩沙包的方法，又爲後面的比賽做了鋪墊。在比賽運沙包的遊戲中，我創設了有趣的情境，讓幼兒先學小烏龜揹着沙包（鑽過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進倉庫（呼啦圈），幼兒表現的非常活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放鬆活動。總之，在整個活動過程中，都是讓幼兒自主進行的，使幼兒感到高興和快樂。
但我在教學過程中，自己覺得還存在一些問題：
1、在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導他們合作玩同一個沙包。
2、在給孩子們分組進行比賽時，可以讓幼兒自由進行組合，而不是教師進行分配，活動後應及時進行小結，讓孩子們知道活動過程中的優點與不足。
3、比賽優勝者要及時給與獎勵，這樣可以增強孩子們的積極性，體驗成功的喜悅。
幼兒園教學反思範文9
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容製作成PPT，配上優美的音樂，爲孩子們創造了寬鬆的閱讀環境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對於剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發展脈絡，聯繫實際生活，適時引導幼兒思考，發散了思維。每個故事都有一個創作背景，創作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。藉故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活爲切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，並將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我採取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕鬆的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維爲主，藉助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，爲幼兒的創編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。透過聯繫自我，充分的激起孩子樂於幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容昇華情感。
3、本次活動，我爲幼兒提供了學說句式的環境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，並及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發幼兒對話的熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，()引發幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據之前的故事情節，創編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試着將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；製作彩虹色的花，帶着花去幫助朋友，獲得體驗；儘量激發所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。陽關三疊教學反思燕子專列教學反思煙臺的海教學反思
幼兒園教學反思範文10
在課堂教學中，指導學生掌握科學的學習方法，是提高學習質量的重要途徑，是培養、發展學生能力，實現教育面向未來的需要。 大班數學活動中的遊戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。
數學遊戲能爲幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，纔能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啓發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“種樹"、“小老鼠拉磚頭”“採蘑菇”等許多小遊戲一一展示在學生面前，學生們都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。直觀形象的數學遊戲可以在學生形象的表演、好玩的遊戲中藉助生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜着長脖子，直着小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找姐妹"遊戲，學生拿着數字卡片“5"說：“我今年5歲，姐姐比我大一歲，姐姐在哪裏？"學生們想出答案舉起數字卡片“6"說：“我今年6歲，比你大一歲的姐姐在這裏。”在這個遊戲中，開始學生依據數序知識想出結果，爲學習有關的應用題做了鋪墊。
幼兒園教學反思範文11
幼兒園中班健康活動《哭哭臉和笑笑臉》教學反思
《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節健康活動，幼兒進入中班以後，他們的語言表達能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規則，在進行區域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了週末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過週末時經歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家裏帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現爭吵，有些幼兒則會透過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什麼問題說出來，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會有一些效果。正好藉助《哭哭臉和笑笑臉》這節心理健康教育活動，引導幼兒學會正確對待自己的情緒，知道在心情不好時，採取哪些措施可以使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動中，以聽歌曲玩遊戲《找朋友》爲匯入，遊戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個遊戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗遊戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導幼兒說出什麼時候是笑臉，而什麼時候臉上呈現的哭臉，重點是引導幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學中，多采用的是講述的方法，教學方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以後的教學活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學效果，一方面需要老師不斷學習，尤其是學會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換說話的方式，儘量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
幼兒園教學反思範文12
所思所悟
每個幼兒都有自己的性格特點，個體的差異也是不同的，讓孩子透過觀察和比較自己以及同伴，瞭解和發現自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經驗再豐富，設計活動也應當從孩子的角度出發，應當自然的真實的，而不是教師眼裏的，這樣的情境是不真實的，應當多尊重幼兒個性化，不要成人化。幼兒需要發自內心的認可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認可，在同伴之間得到認可，每個人都需要有價值的體現。
教學評價
這是一個有趣的故事，透過分段欣賞，讓孩子們理解內容。孩子們在活動中都能認真傾聽，回答問題時各抒己見。理解故事實質內涵後，引導孩子瞭解和發現自我，認識到自己的長處，能很好地激發自信心。在最後的談話環節中，我鼓勵幼兒大膽地進行自我評價，並用欣賞的眼神和讚揚的語言給幼兒以充分的肯定和鼓勵。最後我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。
對於個別性格較內向的幼兒也大膽鼓勵他們積極發言，挖掘其優點，使其能自我欣賞，產生積極的情緒。
動聽的故事、豐富的人物、富有意義的內容和漂亮的圖片，讓幼兒更加認真、用心地傾聽、發言、吸收精華……
幼兒園教學反思範文13
在本節課的教學中，堅持師生間、生生間雙主體多邊互動的原則，充分調動學生學習的積極性，促進學生的主體性發展。信任他們的創造潛能，尊重學生之間的差異。
在教學中，我首先讓學生說一說一個蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示?讓學生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物;“1”它可以表示單個物體，也可以表示一個整體，有時它還不是表示數量的多少。如運動服上的數並不表示運動員的人數，而是表示運動員順序的序號或代號。
透過這課的教學，使我認識到雖然學生的年齡較小，但他們的生活經驗是非常豐富的，當我讓學生舉例說出生活中的單個“1”和整體“1”時，他們都非常踊躍地搶着回答。數學來源於生活，學習的是生活中的數，學生表現出了極大的興趣。
幼兒園教學反思範文14
幼兒園中班語言《啾比的巧克力和他的朋友》教學反思
《啾比的巧克力和他的朋友》是一個有關分享的繪本故事，故事裏描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力，啾比一開始並沒有準備和人家分享，後來等到它想和朋友分享的時候，朋友們已經都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時候朋友們回來的時候再和他們分享吧!啾比明白了以後好東西要及時地跟好朋友分享。孩子們透過故事內容的理解到了好朋友之間要懂得分享，跟別人分享也是一件快樂的事情。本次活動從一本簡單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要透過以下幾方面來實現的：
一、以課件播放爲載體，讓幼兒便於理解
考慮到中班幼兒的年齡特徵仍以生動形象的事物吸引爲主，活動的課件正是結合了視覺、聽覺兩方面的內容來吸引幼兒主動去學習去理解故事內容。課件中的小動物形象生動可愛，幼兒比較喜歡，加上課件中所加入了故事中其他動物角色的對話，孩子們非常感興趣。在觀看課件動畫的時候沒有一個人是分心的，都非常地投入。在孩子們觀看課件動畫的時候，我也在邊上和他們一起看，《指南》中也指出：“經常和幼兒一起閱讀，引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯繫。”所以當孩子們觀看完課件動畫之後我便和孩子們一起回憶書中的故事情節，引導他們有條理地說出故事的大致內容。整個集體閱讀的過程中，我並沒有去引導他們，只是陪着他們一起看，所以整個閱讀過程孩子們都是在自主閱讀，而且還發現他們能夠與旁邊的小朋友討論在閱讀過程中的發現、體會和想法。正是藉助了課件這一載體，孩子們對繪本故事內容的理解纔會更加容易、更加明白。
二、以故事表演爲手段，讓幼兒身臨其境
《指南》中建議我們教師“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解”。今天的這個故事內容就非常適合進行故事表演。故事中出現的小動物們都有自己的語言和動作，而且很容易表現。所以我邀請了部分孩子進行了故事表演，因爲是語言活動，所以我也提出了一些語言方面的要求：請孩子們模仿故事中各種動物說話的語句和語氣。特別是表演棕熊、小鳥和青蛙的孩子，當“小田鼠”沒有給他們巧克力的時候，他們的臉上失落的表情表現得非常好。當表演到“小田鼠”想起來要把巧克力分享給它的朋友時，好朋友們都不見了，這時候的“小田鼠”孤獨寂寞的心情就能夠感受到了。當然孩子們在表演的時候不可能完全照着故事中來，我也特別贊同他們能夠在表演中發揮自己的想象力和創造力去豐富故事情節。這樣我們就可以在故事表演中發展幼兒的想象和創造能力。
三、以情感體驗爲形式，讓幼兒遷移經驗
幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其他領域的學習與發展有着重要的影響。本次活動中孩子們在故事表演裏的交流與對話正是孩子們社會交往能力的鍛鍊，而在表演中的小田鼠沒有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來。這種情感的體驗要比我們教師的說教有用有效的多。最後我們還提出瞭如果你有好吃的東西和好玩的玩具應該怎麼做時，孩子們已經能夠把剛纔在故事中的經驗遷移到自己的生活中來了，知道應該要分享，分享才能讓別人和自己感到快樂。
幼兒園教學反思範文15
幼兒教育是啓蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經過教育培養一種良好的習慣，因爲習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶外活動回來，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊着：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐着性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。於是我問史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢？”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊爲什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。