提起本學期的教學質量，心情無疑是沉重的。翻閱班級學生的答卷，第一感觸還是缺乏雙基的落實。
首先，班級學生在字詞上失分較多。尤其是根據意思寫出成語以及寫近反義詞兩題。學生在理解的過程中只關注了隻言片語，沒有在具體的語言環境中深入理解所要表達的意思。而在近反義詞中，學生對詞義及詞性的理解出現偏差，因而也連連失分。
其次，在閱讀小沙龍部分學生對短文所表達的中心理解淺層次化，不能聯繫題目，不能抓住主要內容，不能把握文章主題來表述。如，《拐彎處的回頭》中，記敘的主人公應該是爸爸，體現的是偉大的父愛，可孩子們都抓住了文中出現頻率最多的弟弟，而沒有體會到文中只是借弟弟受傷爲例子引出最能代表父愛的動作——拐彎處的`回頭。可見，孩子們的閱讀理解能力需要大大加強。
再者，學生在習作中所表現出的審題能力讓人擔憂。雖然說，這次的習作對於五年級的孩子來說還是有一定的難度。但我們的孩子在理解上卻偏差很大。它的要求是：請以“儘管有些特長並不偉大，也不高貴，但是它照樣可以讓人享受一生”爲中心，選擇生活中平凡的人、平凡的瑣事，自擬題目，寫一篇不少於450字的習作。大部分學生對於“儘管有些特長並不偉大，也不高貴”理解不進去，它到底指什麼？應該選擇什麼內容寫？對於要表達的中心都摸不着頭腦後寫出的文章自然大都扣了四五分。這也是本次成績不理想的主要原因。
最後，我要深刻反思的是“趣味大語文”部分的失分原因。“猜字謎”、“把詩句補充完整”和“寫歷史人物”這幾類題平時訓練的比較多，從題目看來也不難，大部分都是平時看過、練過，甚至是默寫過的，爲什麼大部分學生依然昏昏沉沉交白卷呢？是暫時性遺忘還是落實不到位？或是沒有時間寫了呢？哎，真是傷痛腦筋！
針對教學質量的現狀，針對試卷分析，細細思考之後，我理出了以下幾點，提醒自己在今後的教學中引起重視：
1、着實抓好知識點的落實。尤其是中下學生，對其掌握情況要一一跟蹤，逐個過關。而對於可以放手的同學，則大膽放手讓他們在適合他們發展的領域去發揮。分層作業、分層要求至關重要。
2、在閱讀教學中要訓練學生“言之有據”。學生能夠“知其然”固然理想，但如果只滿足於他們“知其然”，那就有失偏頗了。倘若長期滿足於學生能夠“知其然”，那麼，學生的思維容易浮於淺表，不易深刻不說，很可能會讓學生形成“能猜則猜”、“能蒙則蒙”的不良心態。所以，我們不但要讓學生“知其然”，更要透過促動、引領他們積極思維，促進其“知其所以然”。另外，在教學中還要在引導學生了解文章內容和內在聯繫的過程中，訓練學生表達的連續性、完整性和豐富性。
3、鼓勵學生多看課外書，多背古詩詞。上學期區教研室建議看《三國演義》、《水滸傳》，本學期要求看《紅樓夢》和《西遊記》，除此之外，還建議學生看看《城南舊事》、《愛的教育》、《昆蟲記》等。