本課屬於“造型、表現”學習領域，採用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩，並根據材料性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和製作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產生淺浮雕的效果。我努力探索小學高年級藝術課的教學實踐、我設計了情景匯入——觀察啓發——探究發現——欣賞評述四個環節，比如在搓紙繩方法的研究上，對學生來說是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經驗，有一定的難度，我想一步一步教學生，又怕走上傳統傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問題留給學生，也許會有意向不到的效果。給他們以研究和動手嘗試的時間，其實學生在觀察、研究、實踐的.過程中已經有所收穫了。我都被學生那聰明才智給折服了。學生自己發現問題並能自己解決問題。暗示出本課難點的解決辦法，爲學生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學生只能停留在淺顯的觀賞中，只有親自去實踐纔會發現衆多解決問題的方法，纔會印象深刻。從以上的描述中，可以發現當教學內容與學生想法，生活經驗，心理髮展水平和已有的知識水平產生關聯時，學生會作出符合他們內心需求和興趣的選擇，也會自覺的將自己置身於主動的探索和研究之中，甚至還會做得比較深入。我們都知道：教學實踐的最大意義就在於進行反思，只有進行認真的反思纔有教學的進步。可惜在作品創作時，底稿設計還缺少創意，粘貼也不夠大膽。應向學生滲透點、線、面的構成意識。教學評價滲透在教學過程之中，主要提倡發展性評價，有時在解決技術性問題時需要選擇甄別的手法，並向學生提供建議。但學生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最後成功.
