《一》活動名稱：《我喜歡的顏色》
一、課前準備：原教材只准備一張大的統計圖，考慮到老師預設的統計圖不能滿足每個孩子對顏色的喜好，因此在課前重新爲每個幼兒設計一張“我最喜好的顏色”調查表，讓他們和家人一起用畫、貼、寫的形式把自己喜歡的顏色記錄在紙上，以便老師能更全面地瞭解孩子對各種顏色的喜好，從而準備好班級顏色統計表，爲活動的開展作好充分的準備。
二、幼兒的參與
由於活動準備孩子們自己參與了，這就爲順利的教學活動作了很好的鋪墊，在活動中，孩子們對“自己喜歡什麼顏色”、“爲什麼喜歡?”這樣的話題能在集體面前大膽地說出來，並且能用自己的標記較好地完成班級顏色統計表，這樣在活動中透過讓幼兒說一說、貼一貼、數一數的遊戲形式，幼兒進一步加深了對顏色的認識及同伴對顏色的喜好的瞭解。在教學活動中師、幼的“教”與“學”就更得心應手。幼兒學的比較輕鬆、愉快!進而讓幼兒體驗成功學習的喜悅。從這裏我也體會到一點：幼兒參與活動的準備工作，更有利於幼兒的學習。
三、孩子的易變
透過《我喜歡的顏色》的教學，使孩子鞏固認識了各種常見的顏色，喜愛各種色彩，以及與這些色彩相關的東西。但在活動中，我也發現了一個問題：有個別幼兒，在自己帶回家的調查表中寫的是喜歡“綠色”，讓他自己說出來卻是“黃色”，貼標記時又換成是“藍色”的了。這也許是家長在家沒有和孩子好好的溝通好;也許是孩子年齡小，他們有着易變的一面，對自己喜歡的東西，容易受到外界的影響而改變。
因此，孩子有着很強的可塑性，需要大人給他們一個健康、快樂的生活、學習環境對他們的成長起着非常重要的作用。
《二》教學方法與活動模式。
在幼兒教育中，爲促進幼兒身心全面而和諧地發展，我們需要進行多種形式的教育活動，而活動區的創設，則是實施教育目的的主要手段之一。創造一個與教育目標和幼兒發展相一致的環境，將會促進幼兒健康發展。而活動區的形式正可以爲幼兒提供這樣一個環境。
每一個幼兒都有不同的興趣和愛好，都有不同的學習方式和發展速度，活動區的活動，可以更好地適應幼兒的特點和滿足他們發展的需要，讓幼兒在輕鬆的氣氛中自由地選擇活動，透過活動使幼兒獲得全面發展。更便於教師對幼兒進行觀察、瞭解與指導，從而引導幼兒有目的地參加各種活動，並使其水平不斷得到發展和提高。
1適應環境、培養興趣、發展感知覺，是小班教育目標，也是活動區培養的目標
三到四歲的幼兒，從每個小家庭來到幼兒園，到一個完全陌生的新環境之中，使他們原來平靜的生活掀起了一個大的波瀾。每一個幼兒都需要花費大力氣來重新認識和了解周圍的環境，包括物質環境與精神環境，同時，還要改變自己與集體生活相矛盾的不良行爲習慣。對三到四歲的幼兒來說，這是一個很難的過程。因此，幫助幼兒適應環境，使他們喜歡幼兒園與幼兒園的各種活動，自然就是小班教育的一個重點。三到四歲的幼兒，還處在直覺思維階段，正是運用各種感覺認識環境，判斷事物屬性，增長知識，豐富經驗的關鍵階段，所以利用活動區發展幼兒初步的認識能力，是一個非常重要的任務。
2爲幼兒創設良好的活動環境
活動區的教育是我們整個教育活動體系的組成部分，是幼兒主要活動形式之一。《幼兒園工作規程》提出的幼兒園教育工作原則，也是建立活動區工作遵循的原則。但是，活動區是幼兒主要活動場所，教師有經常檢查設施和用具，看看是否完全整潔、美觀，是否有吸引力，以適應三到四歲的幼兒特點。哪些活動區最適宜小班幼兒呢?主要有：娃娃家、玩具區、認知區、積木區、種植飼養區、美勞區、圖書角、音樂區和益智區等。
活動區的建立應和教育目標緊密結合。確定什麼樣的目標就要考慮設計與之相適應的活動區。“美味餐廳”，可以使幼兒模仿成人，扮演廚師、服務員、顧客角色和模仿炒菜、做飯等活動，使幼兒增強自信心，發展語言、培養交往能力，得到實現自我的滿足。“玩具拼插區”，可以使幼兒用五顏六色、形狀各異、功能不同的拼插玩具進行活動。此項活動很受小班幼兒的歡迎。幼兒在反覆拼插擺弄中，會不斷有新發現、新設想。不僅從中得到快樂，而且手部肌肉也得到了發展。更重要的是是發展了創造力和想象力。“積木區”，可以使幼兒玩大、中、小型的彩色積木。這是三到四歲的幼兒百玩不厭的活動。幼兒用積木搭高樓、築圍牆、排列火車，變化無窮、樂在其中，在玩積木中認識了形狀、顏色，比較了大、小、高、矮等。
“美勞區”，幼兒在這裏學習繪畫、粘貼、撕紙等，用藝術手段表達自我，獲得滿足感與成就感，發展了肌肉的'靈活性與手眼的協調能力。
3、培養小班幼兒規則意識的方法
當幼兒在活動區活動時，教師對他們進行常規教育，培養良好的行爲習慣，是非常重要的。常規是幼兒活動的保證，能指導幼兒的活動行爲。良好的常規使孩子和諧相處，並保持舒適、寬鬆、有序的環境，小班幼兒的理解能力、記憶能力和自我控制能力都較差，因而培養他們遵守活動區規則的方法，應與中班不同。
4、關於材料的投放問題
活動區的創設，是爲了促進幼兒全面和諧的發展。因而材料的投放應根據幼兒的發展而不斷更新與變化。以“益智區”爲例，對於剛剛3歲的幼兒來說，肌肉的靈活性還很不夠，以陳設大小不同的串珠爲宜，隨着幼兒年齡的增長，可以投放壓扣，進一步可以投放拉鎖，最後可以出現係扣。
材料的投入要與每個階段的教學目標相結合。以認識圓形、正方形爲例，“圖書角”要設有關圖書與掛圖，“美勞區”要有粘貼材料和繪畫的工具，“益智區”要有圓形、正方形的拼圖等。材料的投放，應考慮不同水平，不同興趣的幼兒的需要。每一種新材料的出現，都要對幼兒有明確的交待，使他們懂得怎樣玩。在新材料投入的同時，要保留前一段的舊材料，使不同水平的幼兒都有操作的材料。各活動區投入的材料不同，就是爲了滿足幼兒的不同興趣和需要。
5、關於教師指導問題
3～4歲的幼兒，獨立思考，操作能力都比較差，因而在開展活動時，教師需要對他們進行更多的具體指導。對於不同水平的幼兒，應有不同的指導方法，不要強求一律。
活動區的活動深受幼兒的喜愛，同時它也是一種良好的幼兒教育方式。因此，我們在實踐中努力探索它的規律，提高它的教育實效，以便更加有的放矢地開展各種活動，促進幼兒體、智、德、美全面發展。