小班的孩子由於年齡比較小，在一些教學上要選擇適合學生的教學方法。以下是小編收集的小班語言活動教學反思，歡迎大家閱讀學習，希望對你有所幫助。
小班語言活動教學反思一
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關於有一隻蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因爲實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱着試試看的心態讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點。”聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小傢伙們懂得還真不少啊!寶貝們的興趣被成功吸引!第一遍聽故事了，要求寶貝們透過聽故事後來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字?蛤蟆見種子沒長出來他是怎麼想的?又是怎麼做的?蛤蟆睡了很久很久，醒來發現了什麼?他是怎麼說的?等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關係，那就帶着問題進入第二遍故事吧!於是我事先提出要求剛纔的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶!我在講第二遍故事時根據掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶着我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多!
綱要
在語言活動中要讓幼兒成爲語言的主動學習者、建構者，我們就應該爲幼兒創設敢說、願說、會說的語言環境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由於我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現，很好的促進了幼兒的語言能力的發展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。
自評
我覺得本節課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒願意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達能力，同時也知道種瓜是一件不容易的事，不能太着急。這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在校生領悟一個道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行爲應該予以充分渲染。
小結
節約是中華人民的傳統美德，幼兒透過本次活動認識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以後不浪費，珍惜我們身邊的每一種食物。
小班語言活動教學反思二
一、設計意圖
《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，爲幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象爲主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。並且這個故事蘊含了一些小動物主要特徵的科學知識，整個故事的情感基調比較深，有人與人之間的關愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。
二、重難點
突破根據《綱要》對語言領域的目標要求，結合小班幼兒的實際水平，我制定了本次活動的目標。
活動重點定爲：幫助幼兒理解故事內容，豐富相應詞句："沒關係，沒關係，我來幫助你"。
難點爲：理解故事內容，學會給予別人幫助時說："沒關係，沒關係，我來幫助你。"
三、活動的思考
當前，學語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學。然而本次活動是故事的`形式，如果先以教師講一遍故事，然後提問故事中的內容這樣的方式讓幼兒學習。我想很多幼兒對於這種枯燥的語言教學是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心，遊戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位爲中心讓幼兒"多說"，將遊戲帶進語言課堂讓幼兒"多做"，我採用了以下幾種方法：
(一)談話引出故事，讓幼兒"多說"活動開始，我採用了幾個簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎?""爲什麼你們愛你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時候，你們會有什麼感覺?"在提完這個問題後，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說："媽媽不在家，我會很想她!"還有的說："我會坐車去找媽媽!"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見，想法很多，這個環節一是爲了引出接下來的故事情節，二是爲了和故事最後的情節相互呼應。但課後我感覺對於剛開始的情感匯入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。
(二)遊戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來的環節中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導幼兒根據特徵想象它們的本領並且結合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣;袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學一學擠牛奶的樣子。這個環節中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調動孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的理解。緊接着我又問"它們是怎麼幫助小豬的呢?"這個問題一出現，孩子們就開始思考剛纔故事裏動物的本領，許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"於是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事裏的情境。透過遊戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特徵很好的採用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，後來透過動作及讓孩子們把平時洗澡的經驗結合，一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語言課的研討過程中，園內許多具有豐富經驗的老師給了我很多幫助和建議，透過一次次的研討，對內容的修改，讓我學習到了很多課本上所學不到的東西;也讓我對這節課有了更加透徹的瞭解。
小班語言活動教學反思三
本次活動，我採用“環環相扣，層層深入”的原則來組織，以《綱要》爲指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。設計程序爲：情境匯入—故事講述—情境體驗—角色表演—活動延伸。
《綱要》指出“教師應該成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”。活動中，我透過遊戲“猜猜我是誰”匯入活動，讓幼兒在有趣而又充滿神祕的狀態中專注地參與活動;運用直觀的的教具——報紙、插圖、老鼠圖片一遍講述一遍直觀演示，幫助幼兒理解了故事內容;並透過音樂遊戲鼓勵幼兒大膽主動地與客人老師問好，交流，讓幼兒在親身實踐中客服膽小害羞心理，掌握了一些與客人交流的禮貌用語，基本達到了活動目標。
同時也存在幾點不足之處：一是教學語言不夠簡練，隨意性強;二是缺乏教育機智，不敢超越“教學設計”而是自始至終嚴格按教案執行。比如：王語嬌小朋友就是膽小的幼兒之一，在音樂遊戲中，她抗拒與客人老師交流，我擔心分散其他幼兒注意力而沒有抓住這一契機，耐心引導。