作爲教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在着一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是透過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。從學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙，所以，一定要重視詞彙教學。一是讓學生自己透過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有餘力的學生可以自己藉助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，採取定期聽寫、隨機複習的方式.教學中的遊戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的遊戲中自然地學英語。學生產生學習興趣，我的教學也比較順利了。
此外，每課結束後，我都要帶領學生進行系統複習，學生先練習，然後在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的學生“放手”讓其“自學”，並要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，並組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的`覆蓋面小，上面所說的教學方案並沒有完全實施。由於我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對於學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問並沒有特別注意中等生和後進生。再如課後 “優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導後再反覆練習；中等生、特別是後進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。