當看完一部影視作品後，這次觀看讓你心中有什麼感想呢？這時候十分有必須要寫一篇觀後感了！爲了讓您不再爲寫觀後感頭疼，下面是小編爲大家整理的《解決問題的策略》觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天我聽了全國許多名師的教學觀摩課，感受很深，受益匪淺。其中，印象最深的是徐長青老師執教的五年級《解決問題的策略》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數學課可以這麼上”的感覺。
本課以“變魔術”開課，徐老師拿一張紙在背後撕開，讓學生猜撕成了幾片？這裏主要是讓學生說撕成幾片判斷的根據。然後問：4片紙這樣撕下去，能撕成20xx、20xx、20xx片嗎？最後從最簡單的數據開始，發現規律，應用規律：1、4、7、10、……從而引出本課的指導思想：華羅庚的知難而“退”，即他強調要教給學生數學思想——知難而“退”，在本節課中就是知難而退、退、退、退、進、進、進，回頭看，找規律。
在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節課讓我認識了“教出數學味道的教師，教出數學品味的教師，教出數學境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人蔘與、個個思考的空間。這些，都無不爲我留下了深刻的印象。
這節課給人最大的感受，就在教師對學生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學生，保持課堂的情趣盎然。教師在學生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學生，自己退到臺後，讓學生自發探究，此時學生思維達到了最高潮，也達到了這節課最精彩之處。
徐老師精彩的'課例給了我們很好的典範。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎和生活經驗將對他的認識起到至關重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領學生在無意識的情景中捕捉資訊矛盾，進行有意識的思考。許多複雜的規律都隱藏在簡單的現象背後，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數學老師在教學過程中要把知識化難爲易，以簡單的方式呈現給學生。
在徐老師的報告中，他提出了數學教學要“崇尚簡單，拒絕膚淺，做深刻的教學。”他提出“三不講”，即學生會的教師不講，這是基於學生已有的知識基礎和生活經驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這裏強調的是還給學生學習的主動性權；學生怎麼也學不會的不講，突出的是以人爲本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生爲主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動註解。
聽了徐老師的課和報告，徐老師詼諧幽默的語言中蘊涵着深刻而又令人折服的理論和實踐道理，他匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術無不令我歎服。使我有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村之感。今後，自己也要去努力經營一個智慧的課堂，讓自己的數學教學也變得簡單，簡單地進入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。學習徐長青要學到理念、方法，他的簡簡單單的教學是建立在對學科的深刻把握之上的。走進深處，方能發現事物的規律所在。如果淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠在不會進入教育的自由王國。
這次學習使我受益匪淺，他的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今後的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。