領導、老師：
大家好！美國教育家帕克·帕爾默在《教學勇氣》這本書裏邊提到，對於教師來說，瞭解教材很重要，瞭解學生也很重要，但是，瞭解自己纔是最重要的，語文教學發言稿。我覺得自己在語文教學這一方面的最大優勢就是樂於學習和樂於思考。如果說606班的語文成績在剛過去的一年多裏取得的一些進步是由於我做了些什麼而起到影響的話，我想從下面三方面進行小結。
第一先講一講我是如何完善自我的。蘇霍姆林斯基有一句話我一直在消化當中，他提醒老師說，你要想擁有更多的空閒時間，那就讀書吧。他舉了一個例子，他們學校有一位30年教齡的歷史老師上了一節非常精彩的課，別人問他備課用了多少時間，他說用了一輩子的時間，而現場準備呢，大約是15分鐘。確實，我的不少教學靈感和正確做法都是來自於平時讀書時的收穫。例如讀支玉恆老師的書，我知道了備課的方式其實很簡單，先讀一遍課文蓋上書抓住自己心裏最深的感受，再翻開書想想如何把這種感受傳達給學生；例如讀薛瑞萍的書，我知道了語文教材是一個可怕的黑洞，才20多篇文章，就讓學生用一個學期的時間去分析、感悟，這肯定是不夠的；例如讀竇桂梅老師的書我知道了語文教學的奧祕全在於朗讀，朗讀是再現世界的一種方法；例如讀王崧舟老師的書，我知道了要讓學生把知識記得更深更牢，應該是用感性教育而不是理性教育；例如讀魏書生的書，我知道對學生來說，習慣決定成效……我雖然無法學成這些大師的功夫，卻多少偷了一點點皮毛，也許這點皮毛讓我們班的學生有了一點點受益吧。
第二講一講我在語文這一方面對學生的重點培養方向和目標。語文大綱裏說語文培養的是學生聽說讀寫的能力，不過有人懷疑聽和說要怎麼培養，用什麼尺度衡量。賈志敏老師說語文培養的是學生的寫字、閱讀和作文三方面的能力。我就把目標確定得更簡單更明確一點，我寧願把寫字能力歸爲一種藝術能力，而閱讀和作文才是我重點要培養的語文能力。606班每週都有一節固定的閱讀課和作文課。閱讀課是學校功課表裏安排的，上這個課我特別輕鬆，我們班以四個周爲一輪，兩次到閱覽室閱讀，一次進行戶外閱讀，戶外閱讀就是學生學會走出教室，在校園中，在大自然力任選一個角落讀書，當然這裏面有嚴格的登記和管理制度，最後一次是在班裏進行讀書交流會，交流會的方式也很簡單，前20分鐘看書，後20分鐘分享心得，我對學生閱讀的要求只有三不準：不準讀口袋書；不準讀言情小說，尤其是臺灣、日本、韓國版的；不準讀娛樂雜誌。作文課我就準備得非常辛苦了，五年級的時候我每週都上一節作文活動課，將遊戲和作文結合起來，目的是培養學生的興趣，六年級的時候我就將遊戲作文和仿寫作文交替進行，進一步培養學生寫規範作文。由於目標明確並堅持不懈地開展閱讀和作文課，同時也採用了佈置教室、網絡發表、登記表彰等許多方式激勵學生，所以本班學生的語文素養得到了一點點的促進。
第三談一談我的語文課堂。每節課的課前五分鐘我都把時間交給學生，讓他們按座號上臺推介美文，從開學頭到現在，學生漸漸進入狀態了，現在多數人都能在課前給大家帶來比較有水平的文章。我現在也在猶豫，升學考的需要，要不要把這個時間用來做一些重要知識的積累，但想想魚和熊掌不可兼得，還是先這樣算了，要是以後考試載跟頭，再調整一下這個活動。在自己的家常課這一畝三分地上，我努力地提高語文課的效率。雖然是高年級的語文課，但每節語文課上我都特別重視字詞等基本知識的落實；我儘可能讓課堂的讀多一點，引導學生走進文字，培養語感；我儘可能提出大問題，讓課堂環節簡單一點，使學生有更多發揮的空間；我儘可能跳出教參，培養學生自主閱讀；我還儘可能使自己的課堂親切一點、幽默一點，使學生能輕鬆自然地進入課堂裏邊。我又高度重視複習，平時是感性學習，但一到考試前卻要引導學生做理性的複習。由於我對課堂的不懈怠，我們班學生的語文學習習慣也一點點地在改進。
接下來我要補充三句話：1、興趣是最好的老師，關注學生的讀書興趣比教給知識還重要；2、考試只是個遊戲，它是語文學習過程中的副產品而不是主要產品，不能讓學生被考試所累；3、學生學語文要在乎的是天長地久，而不是曾經擁有，我們要想辦法讓學生把語文學習變成一種習慣，一種生活，雖然我們很難做到。
最後用一句打油詩總結一下我現在的心聲：小子本無才，校長推上來。以上本人的觀點和做法可能有所不當，請大家批評，發言稿《語文教學發言稿》。
謝謝！
站在新學期的門檻，細數過去一個學期的得失，結合本冊教材特點，現將本期的語文教學方面的設想與大家作以交流： 請大家開啟您眼前的語文書。本冊教材共有16個單元，每個單元包括兩篇主體課文和一個語文天地。共28篇主體課文，閱讀短文、詩歌14篇，讀背古詩5首，讀背諺語兩則。本冊書的課文內容較廣泛，比如第6單元《特別的作業》、第7單元《丁丁和牽牛花》、第12單元《鼕鼕讀課文》、第16單元的《大家都快樂》。
下面，我就從識字、寫字、閱讀，綜合活動幾方面向大家簡單解析一下本冊教材的重點，以及在教學中我的一些教學措施。
一、識字方面
一年級的學習使孩子掌握了不少的識字方法，如：看圖認字、讀拼音認字、聽讀認字、看上下文猜字等方法。識字的途徑不僅限於課文，也不僅限於學校，因此，滲透性學習不再限量。孩子還學習30個常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示孩子開始將學到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓孩子從漢字表意的特點入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規律，最後形成獨立識字的能力。對於拼音的學習目標，定位在抄寫字母和音節，大體能爲生字標音。
具體措施：
1、激發孩子自主識字的興趣
在具體的教學過程當中，引導孩子藉助拼音學習生字，發現生字與熟字的聯繫自主識字。孩子的學習風格不盡相同，我會鼓勵孩子用自己最喜歡、最習慣的方式儘快地認識漢字。如，可以讓孩子交流這些字你認識哪些，是怎麼認識的？不認識的字該怎麼記？
依託教材中的有關內容，鼓勵孩子從電視，書籍中，生活中識字，讓生活成爲識字的大舞臺，利用孩子生活中的有利條件，使孩子形成對識字的濃厚興趣。
2、適當滲透識字方法，培養自主識字的能力。如指導孩子運用熟字加一加、減一減、換一換的方法識字，藉助偏旁的表意功能識字，學習“讀半邊”，即利用聲旁的表音功能識字等。可以設計多種活動，如字詞遊戲、識字比賽等，使孩子透過與漢字反覆見面，逐步從本課會認，過渡到其他語言環境也能認識。
3、嘗試做到識寫的合流，要寫的字必須要認真書寫熟練書寫，要認的字在分析字形的基礎上也要嘗試讓孩子寫一寫，加深印象，增加識字量。
二、寫字方面
教材要求寫字220個。“會寫字”，這個目標很籠統，什麼叫“會寫”？是指會筆畫筆順，還是指能聽寫對，抑或是能使用時不出錯別字，要不就是從書法藝術上講“會寫”？不同的理解，差距很大。我們指的會寫220個字，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結構書寫。怎樣兼顧使用和寫好？一是加強造句、組詞等書寫練習，二是透過描紅無意接受。
具體措施：
1、做好知識的鞏固與複習，漢字學習是一個反覆的、長期的過程，教學時努力創造多種途徑、多種方式，增加孩子與漢字見面的.機會，加強漢字的復現和鞏固。
2、詳細指導孩子寫好字。字的基本筆畫、筆順規則，都要儘量寫好指導細緻、到位，邊指導邊板書示範。引導孩子揣摩字的間架結構，把字寫端正、寫美觀，把典型字寫好。爲了激勵孩子寫好字，可以在孩子寫得好的字上做記號，把好字張貼出來。透過優秀作業展評，書法競賽，書法小苗苗的評選等激發孩子人人寫一手漂亮的鉛筆字。
三、閱讀方面
本冊教材對孩子在閱讀方面的要求是能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文15篇，全冊書共有16個單元，每個單元都有兩到三篇主題課文，爲孩子的語文學習提供了豐富的知識大餐。
具體措施：
1、指導孩子讀好書。
朗讀是一種能力，更是體會感悟的最好方法，把讀書的權力交給孩子，充分信任孩子能讀懂課文，讓孩子在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導孩子把自己當作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導孩子讀出感情。透過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。
2、引導孩子多讀書
爲了擴大孩子的閱讀量，本期我在班級裏將嘗試海量閱讀的實驗課題研究，增加課內閱讀知識，加大課外閱讀量，以此來促進孩子閱讀能力的提高。堅持每天閱讀做積累的好習慣，利用閱讀課爲孩子讀優秀的好文章，定期開展閱讀交流會，故事會等讀書交流活動，透過師生共讀，親子共讀激發孩子閱讀的興趣，爲孩子營造良好的閱讀氛圍。本期我們的共讀書目是 《 》《 》《 》，選讀書目是《 》《 》
本期，我校的閱讀考級活動將繼續進行，這無疑也會促進孩子們的閱讀興趣。我們的目標是“建設書香班級，營造書香家庭，爭做書香達人”，我們會在學期末評選我們班的書香家庭，書香達人。
3、鼓勵孩子重積累。
厚積才能薄發，積累的過程本身就是學習語言的過程，透過朗讀、背誦，積累 好詞佳句，積累好的篇章，豐富孩子的語言，從而內化爲孩子的思想，也爲寫話交際打下基礎。
四、綜合活動方面
口語交際是綜合活動的重心，因爲口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文關懷、組織才幹等多方面，是智慧的反映。我們在教材中培養孩子口語交際能力的途徑主要是：在語言交流的實踐過程中引導孩子學會尊重對話者，能迅速、準確、全面地判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，並善於選擇恰當的論據支撐自己的觀點，最後用通順、得體的語言表達自己的見解……