一、教師成長以個性發展爲基礎無個性就是無人才。
大凡那些優秀教師，都有鮮明的教學個性。魏書生的民主，竇桂梅的激情，是他們的獨特的個性造就成爲名師。只有教師努力發展了自己的個性，學會經營自己，有了自己的特點、特長，在自己身上找到自己，才能逐步形成自己有個性化的教學。
二、教師教學個性發展的反省
研究表明每個教師都有一定的發展潛能，可爲什麼卻不能使更多個性化的優秀教師脫穎而出呢？這不能不讓我們對教師成長的主客觀原因做出反省。
（一）教師缺乏個性意識
沒有個性的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的'教學，怎能在教學中創新。許多教師來到學校就把自己全部交給了學校，領導讓幹什麼就幹什麼，大家幹什麼自己就幹什麼。表面看這是尊重別人，無私地奉獻了自己，但長此以往卻迷失了自己，丟掉了自己。自己的主見沒了，自己的特長沒了，自己的創造力沒了。
（二）研訓追求統一化
（三）應試教育扼殺個性
記得在一年前聽過一位名教師的課，當時唯一一個感覺就是這個教師好有個性，她的教學和她的行爲很符合。因爲在平時接觸她的時候，感覺她是一個很直爽的人，課堂上她也不然，對學生提的每一個問題都很簡單但很到點子上，這樣的教學我想是很難模仿的。有時候我們在課堂上難免提的問題有些羅嗦，難懂，甚至有時候提的莫名其妙，讓學生聽的一頭霧水。而且她設計的每一個環節都是很乾淨，目標自然明確。