《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家b·a·蘇霍姆林斯基著。以下是本站小編爲大家整理的教師《給教師的建議》讀書筆記，歡迎閱讀本文!
教師《給教師的建議》讀書筆記【一】
作爲一名教師我時常思考如何才能成爲一名好教師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的建議》，使我受益匪淺。
其中最讓我收益的是其中的兩個有效問題：第一，如何教育好犯錯誤的學生;第二，如何緩解教師的心理壓力。
作爲教師我們如何對待學生，特別是我們如何對待犯有較嚴重錯誤的學生，又特別是我們如何對待特殊家庭的犯有較嚴重錯誤的學生。這個問題我想大多數老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱。“如果我們能夠在對待學生的問題上與家長有充分、良好的協商和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確，“身爲教師，對學生的教育並不僅僅限於對錯誤行爲的矯正，更在於關注學生心靈和健康人格的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行爲背後隱藏着的幼小心靈在畸形環境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關愛和寬容。”
那麼，如何才能給予犯錯誤的學生特別的關愛和寬容呢?“不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當衆批評學生，不隨意向家長告狀。”這些看似尋常簡單的話，實踐起來卻很有難度，教師也是人，也時常會情緒化的去處理一些事情，正所謂人非聖賢孰能無過。然而，如果我們以爲這樣教師就可以放鬆對自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險的事。正所謂千里之行始於足下，老師給學生的印象是一點一滴積累起來的，倘若教師不能及時化解矛盾，時日一久，必釀大禍。這就要求我們教師在平時的教學生活中多加註意，嚴格要求自己的行爲，始終把關愛學生的健康成長作爲第一要務!
誠然，教書育人是教師的天職，教師必須爲學生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面，教師也應得到理解和尊重。
除了完成日常的教學工作，教師還要承受來自學校、社會等各方面的壓力。正因爲如此，“現在的中小學教師普遍感覺精神壓力大，半數中小學教師有調換工作的念頭”，“當教師越來越不容易，壓力很大”已成爲普遍性的重大的生活和生存問題。那麼，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們，“從社會的角度來看，我們需要將教師的地位提高到和社會對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯繫在一起的”。從責與權相統一的原則來看，只有把教師的社會地位提高到應有的高度，對教師的要求——敬業精神的要求、專業水平和教育能力的要求——才能理直氣壯，纔可以毫不含糊”。近年來，我國教師的社會地位有了顯着提高，國家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點上來說，國家沒有忘記教師們的巨大貢獻，社會也沒有忘記教師們的辛勤付出!
作爲一名年輕教師，我時刻感受到學生和家長對我的殷切期望，也時刻體會到學校和社會對我的關懷和幫助，我相信透過不斷努力，我一定能夠成爲一名稱職的好老師!
教師《給教師的建議》讀書筆記【二】
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮溼的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因爲我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” 書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響數學教學的效果。
“追求知識的願望，是靠兒童的雖不輕鬆然而快樂的、誘人的、出於自願勞動所創造的千萬條根鬚日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成爲快樂的、誘人的、自願的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他爲自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養自豪也就會意味着在兒童心靈中樹立一種要成爲思考者的願望。” 數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特徵，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利於發現事物的新線索，並進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關係外，更重要是選擇適當的`教學方法，做爲數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因爲興趣是學習成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生興趣。 我認爲人們對知識的認識和積累,都是透過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力,即增加了數學的趣味性,又創造了良好的課堂氣氛。數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，纔能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關係密切，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，並對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功後的樂趣,增添學習興趣,使設計的教法符合學生的學法，持之以恆地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。對“失戀”後一首詩的處理
這首詩的內容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數量就不多，況且質量也不高。”事情的經過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉××同學將頭擡得很高，注視着另一個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發現他正在聚精會神地看着一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎?這位同學很不情願地將那首詩給了我，爾後兩位同學對視了一下，劉××同學趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的。”我走到講桌前，看了一下詩的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜裏，繼續觀察同學們的自學情況。可劉××同學卻坐不住了，他時而擡起頭偷偷地看着我，好象在等待着老師的批評。看了幾次後，發現我無動於衷，他便開始寫作業了。
下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無人的教室後面，他耷拉着腦袋，用餘光看着我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在課堂上看紙條，求老師不要在班級批評我。”我說：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這裏來。”他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師爲什麼要寫這首詩。他想了想後，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產生矛盾的經過，原來這首詩是他“失戀”後爲了發泄內心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細緻的教育引導。
最後我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣?”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改後兩句。”他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改爲“天涯何時無芳草”，第二句改爲“何必非要現在找”，緊接着他又改了後兩句：“本來學業就很緊，況且年齡又很小。”讀着這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕鬆，笑得那樣自信。隨後我又說：“十年之後，你找不到女朋友，老師幫你找，怎麼樣?”他連聲說“謝謝老師”。
這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。