【摘 要】我校自2006年開始試行學分制，但實行的效果並不理想。爲進一步深化學校教育教學改革，我們在總結以往經驗的基礎上提出了綜合學分制的初步方案。爲了瞭解廣大師生對綜合學分制以及綜合學分制下若干問題的態度傾向，特別在全校範圍內進行了一次關於綜合學分制改革意向的調查活動，調查結果表明廣大教師和學生對試行綜合學分制的總體態度是積極肯定的。
【關鍵詞】綜合學分 師生態度 比較分析
一、引言：我校學分制改革的背景
中等職業學校推行學分制，並在此基礎上試行半工半讀、工學交替、分階段完成學業等彈性學習制度，是深化職業教育教學改革，進行教育教學制度創新的重要舉措，是以服務爲宗旨、以就業爲導向的中等職業教育觀念的具體體現。
根據《教育部關於在職業學校逐步推行學分制的若干意見》和《安徽省中等職業學校推行學分制試點工作的指導意見(試行)》的精神，我校於2006年秋季開始在普通中專班學生中試行了學分制改革工作。
2006年秋季開始的學分制改革，其主要工作是：制訂了普通中專班學分制試行條例(見附件5)並經過學校教代會討論透過、製作了學生學分手冊、學生的課程成績折算爲相應學分記入學生成績檔案和學生學分手冊。透過兩年的實踐情況來看，此次學分制改革效果並不理想，甚至可以說，所謂的學分制僅僅只是把原來的課程成績學分化而已。
我們曾經分析了其中的原因，認爲主要緣由應在於以下幾個方面：
一、原先的學分制改革僅僅是教務部門獨自進行，學校其他部門不瞭解、也不參與，在學生中對學分制改革的宣傳動員也不夠，以致學分制改革陷入冷清尷尬、無人喝彩的地步。
二、原先的學分制改革雖然考慮了獎勵學分，但總體而言還是侷限於課程學業學分，沒有將學生道德水平、操行表現及學生的個性特長等因素融合貫入其中，這種主要按學生課程成績評價學生的做法既不符合企業對中職學生的要求，也無法適應當前中職學生的實際情況。
三、原先的學業學分制改革中，雖然也在課程內容及考覈方式等方面進行了一些改革，但總體來說改革的規模、力度都遠遠不夠，基本仍侷限於傳統的課程及考覈評價模式之內。
四、原先的學分制試行條例雖然規定了學生進入頂崗實習階段和獲得畢業證書的基本學分要求，但是由於學分制工作本身的不完善、學校相關部門之間的工作配合不到位，以致這項要求實際上根本沒有落實。
今年年初，教育部頒發了《關於進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》等一系列檔案，吹響了新一輪中等職業教育教學改革的號角，鼓舞了我們深入開展我校教育教學改革的信心。針對原先學業學分制的種種不足與缺陷，我們提出了綜合學分制的初步方案，並在學校中層幹部會和全校教師會上做了宣傳介紹。
二、開展綜合學分制改革意向調查的目的
學習實踐科學發展觀活動開始以後，我們把綜合學分制改革列爲一項重要調研課題，成立了專門課題組、進行了若干研討和訪談。我們發現，學校各級領導以及廣大教職工首先從態度上是贊成教學改革的，其次對於綜合學分制的改革方向總體也是認同的，然而涉及更進一步的課程模式、教學內容、考覈方式以及將綜合學分與學生頂崗實習和獲取畢業證相掛勾等具體實際問題時，所反映出來的意見、甚至所表現出來的思想觀念仍有較大的差異。
綜合學分制改革不僅打破了多年的學年制傳統習慣，而且還可能影響一些部門、個人的現實利益。對於這項牽涉面廣、工作量大、艱鉅而又困難的工作，更需要全體教職工思想上要重視，觀念上要更新，行動上要一致。爲此，特開展本次全校性問卷調查，希望達到如下三個方面的目的：
一、以此次活動爲契機，拉開我校新一輪教學改革的帷幕，以期達到宣傳教學改革、引發觀念更新的目的。
二、透過調查瞭解廣大師生對綜合學分制的態度、願望和要求，以期達到對教學改革方案精心設計、斟酌求證的目的。
三、希望透過本次調研發現並收集更多合理化建議，促進我校新一輪教學改革的順利進行。
三、調查方式、調查內容與調查對象
本次調查活動除了在此前後進行的一些座談、個別訪談以外，主要採取問卷調查方式，以全體在校學生和全體教師(含行政兼課人員及教輔人員)爲調查對象。針對教師、學生對綜合學分制所關心的側重點不同，分別設計了教師問卷和學生問卷。教師問卷調查內容主要包括對綜合學分制的態度、對將學生平時操行表現納入綜合學分中的態度及具體做法意見、對模組化、項目化教學的態度等。學生問卷內容主要包括對綜合學分制的態度、對各類課程、活動項目選擇的意向等。問卷具體內容見附件2和附件3。
四、調查統計結果及分析評價
本次調查實際發出教師問卷110份，收回有效問卷80份，答卷率72.73%。實際發出學生問卷1150份，收回有效問卷763份，答卷率66.35%。
教師問卷和學生問卷統計結果見附件2和附件3。
現就問卷中若干主要問題分析評價如下：
1、調查結果顯示，三分之二的教師非常贊同實行綜合學分制，三分之一的教師認爲可以試試。三分之二以上的學生贊成實行綜合學分制，16%的學生持無所謂的態度，5.4%的學生認爲沒考慮清楚，反對實行綜合學分制的學生爲12.3%。總體來說，被調查的全體教師和大多數學生對試行綜合學分制是持積極肯定態度的。(見下圖)
2、調查統計顯示，絕大多數的教師和學生都認爲應該用綜合學分制取代單純按學習成績衡量學生的學業學分制。認爲綜合學分制比學業學分制更爲全面科學或可能會準確真實些的教師超過90%、持同樣認識的學生達到83%。(見下圖)
表中： 1—更爲全面科學 2—可能會準確真實些 3—或許更模糊混亂 4—說不清楚
3、綜合學分制體系中，由於課程成績並非是獲得學分的唯一和全部途徑，因此約有超過三分之一以上的教師擔心學生對課堂學習的重視程度會下降。當然，認爲同樣重視的教師更多一些。由於在我校的綜合學分制初步方案中並沒有明確學生的平時操行分與課程學業學分之間的比例關係，因此這一調查結果也只是一種大概的參考。
4、被調查的教師在綜合學分的兩種呈現形式上的分歧意見比較大。贊同將課程學分與平時操行分、獎勵分按權重綜合爲一個總分的教師佔44%;贊同將課程學分、平時操行分、獎勵分各自分別表示、不設總的綜合學分的教師佔36%;認爲兩者都可以的教師佔18%。總體來看，贊同用一個總的綜合學分來表示的教師偏多數。
5、如果採取一個總的綜合學分，勢必涉及到學生平時操行分與課程學分之間的比例關係，對此在教師問卷中設計了兩個表述形式不同而含意相同的問題。調查結果顯示對這一問題的分歧也很大。在回答兩者比例問題時，認爲取1：1的教師偏多，其次認爲取1：3;而在回答當每學期課程學分爲30分情況下平時操行分應設多少時，認爲將每學期平時操行分設爲15分的教師偏多。造成對這一問題看法分歧較大的原因，除了這一問題本身就比較複雜不便確定公認比例以外，還與沒有事先明確學生的平時操行表現在課程學分中是否反映有關。
6、對於上述的課程學分是否包含學生的操行表現問題，在教師問卷中設計了兩種可能的形式：一是操行分由班主任主持評定然後再按比例折算爲綜合學分(任課教師對學生的平時紀律等方面的操行評價只能隱含在課程學分之中);二是所有任課教師除了單純依據學生完成課程情況評定課程學分以外，還要對學生作出相關的操行評價與班主任的操行評價進行綜合。調查結果顯示：贊同前者的教師佔30%，贊同後者的教師佔58%，兩者都贊同的教師佔11%。這一結果也比較符合我們預期的希望，我們希望所有任課教師都應該關心學生平時的成長、參與對學生平時操行的評價。
7、在本次教師問卷調查的多個選項中，共識率最高的單項是高達83%的教師認爲將綜合學分與學生就業掛鉤有道理且可行;學生中持有同樣看法的佔64.1%。綜合學分的一個重要功能就是用來作爲學生在校期間的各方面進步及個性特長的一個綜合量化質量指標，如果這一指標根本不與學生推薦就業、獲取畢業證書掛鉤，那麼綜合學分制的功能就必將大打折扣。
8、在本次學生問卷調查的多個選項中，共識率最高的單項是高達72%的學生認爲學校實行綜合學分制的話有必要讓家長瞭解基本情況並聽取他們的意見。對於大多數學生的這一願望學校應當重視，相關部門要在適當時間透過適當方式與學生家長就綜合學分制改革進行溝通交流。
9、對目前的課堂教學內容和教學方式的滿意程度調查結果表明，60%的`教師認爲基本滿意，35%的教師認爲不太滿意;而對目前的學生考覈方式的滿意程度調查結果表明，44%的教師認爲基本滿意，49%的教師認爲不太滿意。由此看出，教師羣體更傾向於加大對學生考覈方式的改革力度，多達60%的教師對目前的課堂教學內容和教學方式表示基本滿意，不知是否涉及教師自身傳統習慣或利益?如果此項問題在學生中調查又不知會得到什麼結果(調查問卷設計匆忙疏忽所致)?無論如何，這提示我們在即將進行的綜合學分制改革中，既要顧及多數教師的態度，更要進一步瞭解學生的願望。就目前我校的教學改革來說，我們可以採取大力改革考覈評價方式、逐步推行教學內容與方式改革的策略。
五、結論與建議
透過本次全校性教師和學生問卷調查可以看出：廣大教師和學生對於以學生的學業成績、平時操行表現及個性特長等多方面評價衡量學生的綜合學分制改革方向總體是認可的，而且大多數教師和學生認爲綜合學分應該與學生推薦就業和獲取畢業證書相掛鉤。但是，由於諸如學生的敬業精神、勞動態度、團隊合作、文明禮貌、創新精神等操行指標的不易量化考覈，在綜合學分制的具體操作方法上還需要進一步研討、細化。此外，對於教學內容、教學形式及考覈方式的改革也必須在綜合學分制的櫃架下積極而又穩步地推行。
總之，綜合學分制既是一種新的教育教學模式，也是一種新的考覈評價形式。我們必須利用綜合學分制這一形式積極推進學校的教育教學改革，真正達到提高學生多方面素質、提高學校教育教學質量這一根本目的。
六、附件
附件1、綜合學分制改革意向調查問卷說明
附件2、綜合學分制改革意向調查教師問卷及統計結果
附件3、綜合學分制改革意向調查學生問卷及統計結果
附件4、學分制試行條例(2006)
安徽省第一輕工業學校
關於開展綜合學分制改革的調查問卷說明