無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家收集的辯論賽作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
辯論賽作文 篇1
上個星期，我們班舉行了一場別開生面的辯論賽，辯論的主題是：開卷是否有益？
老師一說出這個題目，教室裏立刻炸開了鍋，有的同學說：“開卷有益。”有的同學說：“開卷未必有益，看了不好的書反而有害。”老師把全班同學分成兩隊，一、二大組是正方，三、四大組是反方，我被分到了正方，老師對我們說：“明天我們進行一場辯論賽。”
第二天，辯論賽開始了。同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。首先是我們正方的主辯手馬晨昱發表觀點：“大家都十分熟悉唐朝詩人杜甫的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書是人類智慧的結晶，書是人類歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義，讀書可以洞曉世事滄桑，讀書可以廣濟天下民衆，讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來，人慾成才，士欲濟世，務必讀書。只有飽覽羣書，方可成人成才。所以我方認爲開卷有益。”馬晨昱精彩的演講，博得了正方同學的熱烈掌聲。反方主辯手董顏睿不甘示弱，立刻反駁道：“開卷未必有益，書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人於死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮鬥》，受其不良影響而論爲希特勒的殉葬品。“不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。一點也不假，現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導致學習成績一直往下降，最後造 成竹籃打水一場空。試想，“開”這樣的書“卷”，能說是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷。”反方也想起了熱烈的掌聲。
“雙方觀點已經明確了，接下來是自由辯論時間。”王老師話音剛落，正方的林哲霄就“唰”地站起來說：“有不少的漫畫也能告訴我們做人的道理呀！”反方立刻“反脣相譏”：“還有一些漫畫裏含有暴力、色情，選擇這樣的書看了能說有益嗎？反方的一字一句有理有據，正方有些慌了！最後，還是馬晨昱的三寸不爛之舌救了我們······
我們辯得面紅耳赤，誰也不讓睡，最後收局的還是王老師，他語重心長的告誡我們：“看書是件好事，但要有選擇地看。我們要讀好的書，讀有益的書，才能真正增添我們的知識，開闊我們的視野。”這真是一場有意義的辯論賽！
辯論賽作文 篇2
人們常說：“開卷有益！”但也有人認爲“開卷未必有益”，看了那些不健康的書籍反而有害。對於這個問題，我們班舉行了一場激烈的辯論賽。
這一次的辯論賽話題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。我們班主任李老師宣佈：佈局性辯論賽正式開始了！
正方的陳同學站起身來，滔滔不絕地說：“我認爲，開卷是有益的，因爲高爾基說過，書籍是人類進步的階梯。這句話再次說明，書可以讓人的知識更爲淵博，文章與口才得以提高。”
而我們的反方不同意了，文質彬彬的鮑同學妙語連珠：“那現在一些少年看了武俠、言情小說，變得走火入魔，從而荒廢學業，看了不健康的書，非但沒有做到開卷有益，反而走上了犯罪的道路。”
辯論會上，你一言我一語，氣氛十分緊張，李老師在講臺上做了總結。她肯定了雙方爲這次辯論賽做了充足的準備，有理有據，而且沒有蠻橫天理的現象。接着又強調了“開卷有益”，但對於壞書也做了歸類。讀好書，終生與好書相伴！
哇，這真是一場精彩的辯論賽！讓同學們鍛鍊了口才，增長了知識，受益匪淺！
辯論賽作文 篇3
“我方的觀點是……”“請反方辯手正面回答。”“那麼，你們有沒有聽過這樣一個故事……”
一陣陣雄辯聲在教室迴盪，你一言，我一語，大家都在針鋒相對地討論着……忘記說了，我們正在舉行辯論賽呢！
辯論賽的主題是“小學生做家務可不可以收取報酬”。我是正方，支援小學生做家務收取報酬。
“我們認爲小學生做家務可以收取報酬，因爲這樣能夠培養孩子做家務的能力，慢慢習慣做家務。”
“我們認爲如果你每天給孩子勞動報酬，會讓孩子對報酬產生依賴。有一天不給錢了，就不做了。”反方的第一位發言者信心十足，面露傲態。
“等孩子習慣了做家務，不給錢他也願意做了。”
“不！突然不給錢了，也有可能會讓父母在孩子面前失去誠信，就好比《曾子殺豬》的故事……”對方女同學站起來激動地講述了《曾子殺豬》的故事。
全場一片寂靜……
看着老師在臺上不時地添油加醋，我的心裏已經小鼓亂敲、小鹿亂撞了。可是我一向是越怒越冷靜的呀！拼命地想着對策，好不容易靈光一現，我們隊的辯手發言了：“這種可能性確實存在，但孩子總會懂事的，知道了父母的良苦用心，就不會再計較了。勞動給報酬，能讓孩子從小知道沒有不勞而獲的東西。我覺得可以給報酬。”
什麼？居然搶我臺詞！
算了，我可以進行補充的啊。“而且，這樣還能使孩子變得勤勞，產生對勞動的興趣。”
忽然，反正辯友又提出：“做家務收取報酬，會讓孩子凡事以金錢爲衡量標準，從而變得自私，缺乏奉獻精神。”唉！真是魔高一尺道高一丈啊！
繼續尷尬的安靜……
這場突如其來的辯論賽，真是十分精彩，我們甚至還提到了“社會環境”、“家庭責任”……就不一一複述了。
說不上誰勝誰負，看着白板上老師密密麻麻記下來的精彩論點，每一方都有可取之處。這是一個小時前，準備辯論時的我們想象不到的。
辯論賽作文 篇4
星期五這天上午，在學校的多功能廳，我和班上三個同學參加了辯論賽。我們辯論的主題是“小學生吃零食的利與弊”。 時間匆匆溜走，該我們上場了。我的心怦怦直跳，像揣了一隻兔子，緊張極了。我們一走上舞臺，就看見臺下幾百雙：犀利“的眼睛齊刷刷地看過來，現場氣氛頓時緊張起來了。空氣像要凝固了似的。我們的對手5。2班同學居然拿出了”5。2必勝“的牌子，比賽還未開始，現場就瀰漫着硝煙的味道。 “下面請正方同學發表觀點。”我看見我們親愛的一辯陳欣悅同學從容不迫的站起來，握着話筒，嘰哩哇啦地說了半天。我服她了—在這種情況下，欣悅你居然不緊張？ 自由辯論的時間到了，雙方你來我往，脣槍舌劍，辯得不可開交。很多問題我說完就忘了， 唯有一個讓我記憶猶新： 有一個反方辯友挑釁地說：“對方辯友，一些人吃完零食後把包裝亂扔，會造成環境污染。” 我熱血一下沸騰了，奪過話筒，說：“那是吃零食人的問題，而不是零食的問題！” “好！”臺下掌聲一浪接一浪，把對方辯友們“推到了沙灘上”。對方辯友頓時啞口無言，僵在了現場，手中的牌子也無意中放了下去。 最後，黃老師總結道：“零食可以吃，但是要有節制地吃。” 透過這次辯論賽，我明白了：雖然有時理屈詞窮，但是隻要你能言善辯，從另一個角度去看問題，也可以把“死”道理說“活”。
辯論臺上的最後一戰_“走上辯論臺“總決賽新聞報道_1100字
決賽的戰鼓敲響了。靈溪一中八年級的十六個班組成了八個辯論代表隊經過了四場的預賽，兩場的半決賽的角逐，最後，我班的黃沐楠與十二班的洪程，李小雪和陳暢組成的代表隊與八年七班，八班組成的代表隊過關斬將闖進了決賽。今天，這兩支代表隊在辯論臺上以“情感與理智那個更可貴”爲題進行了奪冠的最後一戰。正方爲方代表隊，反方爲七八班代表隊。本場比賽還有多位校領導的親自觀戰。針鋒相對、脣槍舌戰，互不相讓。最後，我方代表隊只以微弱比分惜敗。結果並不是最重要的，龍爭虎鬥爭的過程纔是本場比賽的最大看點。
正方的一辯闡述觀點：情感比理智重要。反方一辯闡述觀點：理智比情感更重要。接下來就進入了攻辯環節。正方二辯開始就指出了對方對情感與情緒的曲解，並連環拋出了犀利的問題。此乃開場對對手的一個下馬威啊！看來是這個下馬威太猛烈了，對反二辯連連逃避我方問題，不敢正面回答，在我方一再強調“請對方辯友正面回答我方問題”後，才草草的回答了其中一個問題，明顯，我方在攻辯上半場佔了明顯的上風。在正方三辯與反方三辯的激烈交鋒中，交鋒在對“明辨”這個詞的理解上。一方所持觀點：明辨是一種情感，另一方所持觀點爲：明辨是指明辨是非，是理智。各方對所持觀點互不相讓的時候，可惜結束的鑼敲響了。接着進入了辯論賽最激烈的環節，自由辯論。
在自由辯論環節中，雙方先對理智與情感哪個作用大進行了激烈的辯論。我方二辯對對方提出的“參加辯論會需要的不就是理智嗎“做出了壓倒性的反駁：我們今天站在這裏辯論的目的是什麼？是爲了奪冠啊！想奪冠難道不是情感嗎？得到秒之長雷鳴般的掌聲。在這個環節中，我方多次拋出問題，對方似乎對我們的問題難以消化，幾次試圖逃避。這便給我方製造了窮追猛打攻勢的機會。當然，對方屢次拋出的'問題我方辯手用靈敏的思維巧妙的化解了，有時甚至轉化成了對她們的問題。如此巧妙，不禁得到了一陣又一陣的掌聲，也爲比賽加了分。這個環節接近尾聲，在對方提前結束比賽時間的劣勢下，我方憑藉着幾十秒的優勢，向對方又連續性拋出了一個個質疑。這一連串的問題只能讓對方辯友坐立不安，直冒冷汗啊！在總結陳辭的環節中，對方四辯屢次提到”一切沒有理智，情感的世界終將會混亂“這是個對辯題明顯的扭曲理解。臺下的觀衆不禁對次觀點議論紛紛。緊隨其後，我方四辯便指出了這個致命的誤區。值得一提的是，在四遍總結時，我方有以連環炮的攻勢揪出了對方一個又一個的觀點誤區。這又是本場比賽致命的一擊啊。
歷時一個月的靈溪一中第一屆辯論賽落下了帷幕，我們十一，十二班能夠在首屆的辯論賽中取得亞軍的好名次是值得歡呼的。這是每位參與辯論賽的每一位選手和老師的汗水。
辯論賽作文 篇5
今天，我們全班以“開卷有益還是不一定有益”，爲題開展了一次班級辯論賽，我們小組抽到了反方，於是我們請丁乙做我們組的代表。
辯論賽開始了，老師先給我們分了“上場”順序：正方1反方1，正方2反方2，正方3反方3，正方4反方4……的順序發表各自的意見。首先正方1的代表說起來，其次丁乙反駁倒，我們就這樣你言我一語地說了起來。不過直到下課也沒分出勝負。
雖然我沒有舉手發言，但我覺得，他們辯論來辯論去，都是在表示開卷不一定有益的。
我自己的觀點也是開卷不一定有益，因爲世界上有很多書，我們看了都無益，有些看了還對我們不益。有人要說了：不看不就行了嘛。可書籍是人類進步的階梯，是人精神的糧食怎麼能不看呢？
所以，我們看書要有選擇性的看。
辯論賽作文 篇6
“我宣佈，辯論賽正式開始。……”主持人的話語剛落，全場就已經十分安靜。而我作爲正方三辯，心中自然是更加高度緊張。
辯論賽是一種進階的智力遊戲，在於對方你爭我往的辯論中，雙方的腦力就已經高速運轉。
在比賽的過程中，我一直因爲隊友的發揮失常，而心裏感到焦躁不已。很想替他上去說，但是又害怕違背規則，爲本隊扣分。還有一點，就是在我的質辯環節，雖然一開始就做好了準備，可是因爲自己的疏忽，我忘記了質變，小節這一個環節，所以當我聽到有質辯小結的時候，真是幫我打了個措手不及，但是後來我還是硬着頭皮上了，講完之後，心裏的大石頭終於落了下來。
在最後的結果中，我獲得了”最佳辯手“稱號。我們正方雖然輸了，但我也從中學悟出了許多道理。無論勝敗如何，我們都要不放棄。要學習別人的優處。還有一點就是今後無論做什麼事都要認真仔細，不要在關鍵的時候掉鏈子，要和團隊團結一心。
感謝雷老師舉辦的這次辯論賽，雖然它只有短短的40分鐘，可是卻教會了我很多道理，無論是在團結方面，還是說在自己的某些缺點，要學習對方的優點，這樣我們才能在之後的事情中獲勝。
希望下次也能舉辦了很精彩的辯論賽。
辯論賽作文 篇7
週五下午，五年級二班熱鬧非凡。同學們分爲正反兩方進行激烈的辯論，雙方隊員各自陳述自己的意見。大家你一言，我一語，脣槍舌劍，針鋒相對。場面不可開交。最終以正方險勝告終。
此次辯論賽的辯題是：“已經有了電腦，到底還要不要去練字呢？”正方認爲：書法向來是華夏民族的傳統，是中國古代人民文化的結晶，字如其人，只要把字練好，何愁事不成？正方辯論主力王佳瑞的鐵齒銅牙是班上有目共睹的。不張口則已，一張口便口若懸河，滔滔不絕。堪稱班上的“狀元”。加上博覽羣書，積累了大量的人文事蹟，他先列舉了一大堆書法家，又詳細地說明了練字的好處，最後兩者結合着說：“字如其人，我們不是一直強調嗎？”反方的隊員被他說得啞口無言，目瞪口呆。
反方則持反對意見：現在是資訊化時代，相比電腦，練字既費時間，又難學，真是太“俗”了。王逸軒是反方的一員“驍將”，雖說他口才普通，但說起話來一套一套的。況且句句在理，常常能抓住要點。他在幾名辯論高手的配合下勢如破竹。在前半場佔盡上風。後來由於正方的辯論高手越來越多，反方不少隊員被“拉攏”了過去。畢竟人多力量大嘛！正方很快化劣勢爲優勢。扳倒了反方。
此次活動促進了同學們之間的友誼，提高了同學們的認知能力，以後要多舉辦這樣的活動！