時間過得太快，讓人猝不及防，相信各位教學工作者這段時間來的收穫肯定不少吧，立即行動起來寫一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編收集整理的最新六年級自然教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。
最新六年級自然教學工作總結1
一、在教學工作中主要認真做好備課、上課、鞏固應用、課外輔導等環節工作。
1、備課。
首先認真學習新課程標準，閱讀有關教學參考資料，深入鑽研教材。熟練掌握教材的全部內容，期初制訂好本年級的教學計劃，確定教學目標，把握教學重點、難點、使教學工作循序漸進，有條無紊，按進度、按要求進行教學工作。其次認真做好課前準備，爲學生準備好有關教學觀察材料、實驗材料、演示材料等等。
2、上課。
①認真組織教學，目標明確。把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀體現於教學全過程，並特別注重過程與方法，以體現課改精神。突出重點和突破難點的策略促進學生多方面發展。制定的目標符合學生的年齡特點及實際情況，以學生自主學習、探究知識爲中心，突出學生的學習主體地位。
②準確地把握每一課的知識結構。根據教學實際情況，對教材進行適當的加工或調整，變“教教材”爲“用教材”。使知識變爲學生樂於接受的東西。
③重視設計教法學法。根據教學內容設計出教學活動，形式靈活多樣，運用恰到好處，引導學生自主學習與探究問題，適應學生各種能力的發展需要。在教學過程中，引導學生積極參與教學的全過程，尊重學生，注重發展學生個性差異，鼓勵學生敢於發言，使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向交流，形成互動，共同發展，在實驗教學過程中，採用“提出問題——猜測——制訂計劃——實驗、製作——結論——表達與交流”教學模式，使學生在課堂興趣濃厚，注意力集中，想象豐富，思維活躍，心情愉快，使學生變“學會”爲“會學”，全面提高學生科學素養。
④注重對學生動手能力的培養。儘可能創造條件讓學生親自動手實驗，引導他們細緻觀察、表述、思考來參與學習，即重視學生的知識形成過程，又重視學生的思維發展過程，更好地實現教學目標。
3、鞏固應用。重視學生理論聯繫實際。應用所學的知識解決一些生活實際問題。
二、重視自身素質的培養。
加強教學理論學習，更新教學理念，應用新課標理論指導教學，不斷提高教學水平。同時不斷吸取先進教學經驗，認真聽課，積極參與課改活動。
總之一學期來，在領導、老師的大力支援下，在自然教學上有很大的改進，並取得了一定成效，但距新時期新課標的要求還有一定的距離，如在培養學生動手能力方面比較薄弱，主要原因：
一是教學時間不足，只能老師演示實驗讓學生觀察，導致學生對某些自然現象模糊不清，影響教學效果。
二是器材不全，不能滿足學生實驗要求。
三是主觀上沒有創造有利條件讓學生親自動手操作，指導實驗。
最新六年級自然教學工作總結2
教育觀念是教師素質的核心，它決定了教師教育工作的方向，是塑造教師教育行爲的基礎，是提高教師工作效益的重要一環。
世界的飛速變化，資訊時代的'到來，必將對傳統教育觀念帶來前所未有的衝擊。“以教育者中心”的教育模式必然要轉化爲“以學習者爲中心”的教育模式，“教給學生知識”的教育模式必然要轉化爲“教會學生學習”的教育模式，“以學校爲終結”的教育模式必然要轉化“終生教育”的教育模式等等。作爲教師，必須適應時代的變化和發展，確立起符合時代要求的教育觀念。
現代教育觀念是什麼？爲促進人與社會的可持續發展而教的教育功能觀；在教育活動準確的自我定位，做學生全面發展的培養者，學生終生學習的尊基人的教師觀；把教育的對象看作認識的主體、發展的主體、活動的主體，弘揚學生主體精神的學生觀；教學是師生共同參與的互動過程，從以教育者爲中心轉向以學習者爲中心，從教會學生知識轉向教會學生學習的教學觀；目前學校課程已經從單一的學科課程向多元的課程結構發展，強化學科之間相互依託、相互滲透、相互交叉的意識，發展教師從事選修課程、活動課程的教學能力，並瞭解隱性課程規律，使教師具備從事多種課程的複合教學能力的課程觀；評價是爲了促進學生髮展的教育評價觀。這些都是教育觀念體系中重要的組成部分。古希臘的普羅塔戈說過：“不是要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”現代觀念就是教師從教之路的火把。
教學設計是一個計劃與設想的過程，因而設計者的教育理念、教學經驗和他對教學內容的認識與理解等因素將起重要的作用，以什麼樣的教學思想來指導教學設計，對整個教學設計將起着定向的作用，在傳統的教育理念指導下，教學注重知識的傳播和學習，因而，教學設計着眼於教師的“教”，在設計中更多考慮教師的方便和需求，凸現教師的權威和地位，相應地就會在一定程度上忽視學生的特點和需求，限制學生的參與程度，削弱學生能力作用的發揮。在課程中，教育理念發生了變化，倡導建構的學習，改變了過去死記硬背、機械訓練的學習方式，取而代之的是倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
因此，在教學設計上，將發生根本性變化，教學設計將圍繞着學生的學習而展開。教學內容的學習不再是教學的根本目標，而是把它當作提高學生素質的中介或橋樑；學生是知識的“發現者”而非“接受者”，教師是學生學習活動的引導者、激勵者、協調者、服務者。因此，在新的教育理念指導下的教學設計也將從教學目標、教學內容、教學方法、教學流程等方面的選擇與確定上發生較大的變化。具體的，這些變化主要體現在如下幾個方面：教學目標的設定落在具體的素質提高上，知識將成爲實現素質目標的使用材料；注重教學內容的拓展，學習不再限於教科書範圍之內；教學方法的選擇注重適應學生學習的需要。
總之，我還要不斷的學習，儘量充實和完善自己，努力把自然教學工作做得更好。