我們教師需要不斷的提高自身專業素養，精通自己所學專業知識，下面是小編蒐集整理的學校教師2017學年語文教學工作總結，歡迎閱讀。
學校教師2017學年語文教學工作總結一
隨時間的流逝，一學期的教學工作又將結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在着一些問題，今後還需努力。現對自己這一學期的教學工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由於我班部分學生的基礎較差，爲了紮實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大好處的。有的學生老是玩，可成績卻不錯，這是爲什麼呢?首先，我們強調上課時要專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人說，聰明與否，在於是否思考，思考是很關鍵的，我們着重指導學生要學會思考。睡前回顧當天所學的內容，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用、易行，便於操作，還要督促學生堅持。
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒己見，盡情發表自己的看法;時而採用一些別開生面的方式來調動學生學習的積極性，收到了顯著的教學效果。
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績較差的學生常常“吃不了”。這就給我們的教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。因此要因材施教，讓學生們根據自己的能力來預習、複習。教學時能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕鬆、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
四、突出章節過關
本期的教學內容，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對困難的學生進行耐心細緻的.個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本學期的成績普遍有了提高。
語文教學必須重視積累運用，對知識有了一定積累之後才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1.課內及課外優秀文段朗讀。透過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課內、課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2.好詞佳句的收集。學完名篇及積累運用之後讓學生收集相關的內容。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3.開展各種語文活動。如辯論賽、演講、手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，但同時也有不足之處，如學生中有的連漢語拼音都不會認讀，有個別學生作文枯燥無味，覺得無話可說等等。在以後的語文教學工作中海應該在轉化後進生方面加大力度，力求讓每一個學生都有進步，每一個家長都滿意
學校教師2017學年語文教學工作總結二
“成人無法直接幫助兒童形成自己，因爲那是自然而成的工作;但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。”很有幸的在2015年暑假看到了這句話，就是因爲看到了它，我才能在本學期的教學工作中，有了自己的思想——爲孩子的成長提供一切機會!在教學工作中我秉承着這個思想，具體從以下幾個方面着手：
一、課前準備
(一)教具準備
智力障礙的學生抽象思維能力不高，所以能夠用實物教授的知識，我就不會拐彎抹角的去尋找其他東西來代替，直接購買實物作爲教具，這樣才能夠更好的讓他們掌握知識。所以在本學期開學時我就已經把這個學習所需要的教具一次性採購到位，以方便上課使用。在上每節課之前我還會認真準備教具，比如：尋找生活中的實物、自己動手製作生字卡片、自己動手裁剪動物造型、自己動手製作學生的強化物等等。
(二)認真備課
每一節好的課，都是需要提前備好的。我只有在被好課的情況下，去上課纔會有站穩講臺的底氣。智力障礙學生雖然說智力不高，但是並不能說明他們不會有其他狀況。特別是我們班級的學生，多動的學生太多，即便備課時候你做了萬全的準備，還是會狀況百出。但是如果你去上一節沒有準備的課，我只想說那你就等着被我們班級的學生整崩潰吧!這點是我與學生接觸三個學期以來最深刻的感受。但是如果你是一節很有準備的課，稍微點燃一點你的熱情，我敢保證，在學校裏沒有哪個班級的學生能比培智五班的熱情更讓你有成就感!這也是我願意認真備好每一節課的重要原因，學生們會愛上課堂上熱情高漲的我，正如我也愛精神亢奮的他們一樣。
(三)課前設想
在每一節課之前我都會做一個設想，想一想這節課上學生會有什麼狀況發生。比如在上《公園》一課的時候，班級裏會有幾個孩子沒有去過公園，他們很可能不理解公園中都有什麼，爲了避免這個問題的發生，我事先讓同學們觀看了一些公園的圖片。上課的時候就不用擔心，個別同學由於認知方面的能力不能參與課堂了。除此之外我還設想學生可能出現的不良狀況，比如伍思樂下座位、金燕睡覺、佳妮講話等問題，在進行備課的時候，我就會特別注意他們的問題，設計他們感興趣的環節吸引他們的注意。
二、課堂互動
(一)師生互動
一節好的課必須有師生的良好互動，在我們班級上課這個問題我一般不會擔心，因爲班級有幾個活躍分子烘托課堂氣氛。但是師生的良好互動並不是幾個活躍分子的參與度來衡量的。在課堂上我除了與幾個活潑的孩子互動外，還想盡辦法與不參與課堂的學生互動，比如金燕很少參與課堂，我會走到他身邊撫摸她的頭，或者蹲下來讓他回答問題，讓她學會互動。
(二)生生互動
在生生互動方面我通常會採取讓學生分組比賽和遊戲的方式來進行，在分組的時候，組員與組員之間互動，在比賽的時候小組與小組互動。在遊戲的時候，全班同學都可以參與到互動中來。這樣不僅爲學生提供了學習鞏固知識的機會，還提供了交流互動的條件。
(三)室內室外的互動
我不喜歡封閉的空間，感覺那種空間很擁擠很難呼吸，所以每節課不管天氣有多冷，我是必須門窗敞開上課。同學們都知道我的這個習慣，所以我一進教室學生們就主動的把門窗都開啟了。上課的時候都是在室內，我爲什麼強調與室外的互動呢?我認爲，我們學習的知識就是爲了用的，我的每一節課其實都可以與大自然聯繫到一起的，爲什麼我不能室內與室外聯繫呢?比如上《我愛學校》這一課的時候，我就是讓學生觀察校園說一說哪裏很美，說一說你爲什麼喜愛，這樣學生才能真正的愛上校園，又能掌握知識，我本節課的目的很自然的就達到了。
三、課後鞏固
(一)生活中教育
在課堂上學習的知識總歸是要用的，所以除了在課堂上好好教授之外，我還特別喜歡在生活中穿插課堂上學習的知識，只有學以致用了，學生們才能夠掌握的更深刻。
(二)班隊活動滲入
班隊活動似乎和教學內容沒有太多的關係，不夠每次班隊課上我都會一本週的教學內容爲依據來設計。比如在上《好習慣》一旦元時候，我就利用班隊課時間舉辦了一次“好孩子，好習慣”評比，讓學生提前將學習到的知識應用到生活中去，到班隊課時間進行總結評比。學生既能夠時時牢記學習的內容，又能夠在掌握知識的時候，得到其他的獎勵，學生更願意學習了。
(三)家校互助
我很喜歡使用家校聯繫冊，畢竟老師與每一位家長都交流的機會太少了，所以每次家校聯繫冊上我都會講述教學內容和學生的掌握情況，並告訴家長在家他應該做些什麼，讓孩子的知識應用到生活中去，爲孩子提供實踐的機會，讓孩子成長。
一學期下來雖然孩子們的進步有限，但是我看到了孩子們每走一步都很紮實。這也爲他們以後的成長打下了良好的基礎。在教學的時候我們一定要尊重孩子，爲孩子的成長提供條件，讓他們自由的開放!