教學管理關係到教育方針的實施，是教育成敗的關鍵。因此，教學管理應運用“以人爲本”的管理思想，以教學科研爲方向，以課程改革爲重心，以提升教學質量爲目標，以提高教師專業素質爲關鍵，全面優化教學管理，最終提高教學質量。
一、加強師資隊伍建設，努力提高教師專業素質
爲了提高教師的專業水平，利用教育科研經費是爲教師訂閱專業雜誌和派出學習。每學年出資，爲全校每位教師訂閱一份教學書刊。讓每位教師在業餘時間有書讀，特別是青年教師，爲了使他們儘快成長起來，語、數、英教研組分別成立了“師徒結對”活動，“師徒”共上一節課活動，要求每位有經驗的老教師帶一位新教師，新教師每期聽師傅的課不少於30節，老教師聽徒弟的課不少於10節，每次聽後交流研討互相促進。定期組織青年教師賽課、青年教師送教下鄉活動，凡參賽的青年教師獲獎，那麼指導他們的老教師也同樣獲得一定的物質獎勵。對那些參與不積極的師徒對他們提出批評，這一做法，有力地促進了青年教師的成長。另外，還可以採取走出去的方式，一年來，先後派出幾十人次青年教師去外地聽專家講座，與會教師受益匪淺。在爲青年教師提供學習的同時，也加強了青年教師的互動，每期期末，要求青年教師寫心得，然後召開青年教師座談會，讓他們暢談看法，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師在做中提高，在做中完善。
二、強化教學常規管理，提升教學質量
1.加強教師常規管理是落實教學計劃的根本保證
每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行透過，然後對教師的教學行爲及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結，並公佈每位教師本月完成教學量化的分數。(教學管理論文 )這一做法，有力地督促了教師工作的鬆散現象，促進了教學秩序的健康有序發展。
2.抓管理，明目標，辦特色
目標是管理工作的方向。爲學生提供良好的流動教育，一切以爲了學生的發展爲辦學理念，我們以教育質量和教學質量進行辦學，堅持以教學爲中心，以習慣養成教育、環境育人爲辦學特色，以“知識豐富、內心完美、身體健康、性格陽光”爲學生的培養目標。有了明確辦學理念和辦學目標，這樣各項工作有的放矢，在各項教學中突出辦學特色。按師資隊伍、辦學條件、後勤保障分爲三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進行公平的競爭。這樣，大家都有了自己的努力目標，有了幹好工作的激情，大家都在千方百計地搞好教學，有力地調動了教師的教學積極性，教育教學質量突飛猛進，對教育佈局進行了調整，辦出特色。在教學上，強調語、數教學的趣味性與紮實性，突出英語教學的快樂與運用，注重學生綜合素質的`培養，逐步實行小班化教學，形成了教學方式多樣化、評價方式多元化、德育全程化、生活管理規範化的辦學特色。積極倡導學習方式改革，努力使每位學生成爲會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創造性地開展了“古詩文背默比賽”“數學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。透過以上一系列競賽活動，培養了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養。
三、狠抓校本教研工作，推進教研創新
以研促教是辦學理念的核心內容。每學期開學初，語、數、英三科教研組結合實際制定教研計劃及教研日程安排，同時成立年級備課組，由領導親自給備課組長開會，安排教研任務。爲了使教研活動落到實處，對每次教研活動實行簽到制度，對不按時參加活動的教師，給予一定的處罰，有效地促進了教研活動的開展。針對實際情況，在鍛鍊提高教師的教育教學水平的同時，也要培養他們的教育科研能力。我們要注重課題研究領域，紮實搞教學研究，發揮每位教師的優點和潛質，這就要求教師從自己的教學實際出發，以教學問題爲課題，進行研究，這樣不僅增強了他們的教學能力，還提升了他們的課題研究能力。語文、數學、英語都在紮紮實實地搞課題研究，並順利結題。透過教研課題的錘鍊，進行了教學的創新，更好地服務了課堂。另外，爲了使每位教師能及時總結教學經驗，鼓勵他們撰寫論文，並擇優向上級主管部門選送，對獲獎的論文將按不同層次給予一定的獎勵，從而調動了教師寫作的積極性，也爲教師的專業成長奠定了基礎。
因此，加強教學、提高教學質量是一項艱鉅的任務，需要統籌安排、科學管理。這樣我們必將再接再厲，要學習先進的教學理念，採取創新的教學方式和教學手段開展教學，提高教學質量和教育教學的管理水平。