篇一：德育導師工作總結
本學期我依然擔任着是二年級一班趙楠同學的德育導師，在這個學期中我能按照《德育導師職責》的要求去做，積極參加學習，深入到班級管理，配合班主任做好班內的各項工作，責任可以落實到個人，使趙楠在各項活動中獲得了優異的成績，學生的身心得到了不同程度的提高，各方面都有了相對性的提高和上升。
本學期我對自己的定位是：努力做學生的良師益友，我透過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理”，引領學生“健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質。”爲學生髮展成爲堅強自信的優秀學生打下堅實的基礎。 透過參與班級管理及活動協助班主任搞好班級管理與文化建設，爲學生創造良好的學習、生活環境。在平時的教學工作中，利用課餘時間與學生聊天，瞭解孩子的思想和學習狀況，對於班上的特殊學生及時爲孩子校正思想、行爲上的偏差。趙楠的數學成績不是太好，但是爲了不影響班級的總體成績，我從不會因爲學習而影響體育鍛煉，在他們鍛鍊之後我會抽出一些其他的時間爲他做出一定的輔導，不至於讓他與整體的差距太大。
平時每天協助班主任組織好學生出操，要求學生排好隊，不說話，做操時認真做好每一個動作，認真做好眼保健操。協助班主任組織學生每天放學排好路隊，注意安全。對於學校組織的各項活動協助班主任做好學生的組織工作和思想教育工作。
對趙楠的學習成績，行爲習慣做出了作爲德育導師一定要付出的更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，能成爲學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。趙楠同學上課不會聽講，完成作業的效果較差，上課總也不能集中精力聽講，作業拖沓，學習成績較差。我想，所謂的後進生並非天性如此，他發展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，和他的家長進行溝通，力求自己的工作能得到家長最大程度的配合。然後利用課餘時間多和他多進行思想交流，結合實際情況，對他進行幫助。上課不會聽講我就在我的音樂課上給與他更多的關注，多提醒，多提問；紀律差，不愛完成作業，我就利用他愛唱歌的特長鼓勵他，爭取各個方面都能取得優異成績。老師的誠心贏得了他的信任。在課堂上的自我控制力也有所改變，注意力集中了，學習也認真了。經過一學期的努力，他在原有的基礎上都取得了很大進步。
一學期以來，在班級管理上我感覺我做到了盡心盡力，但是和其他的優秀教師相比可能還有一定的差距，我想：今後我會向優秀的教師學習，把德育導師的工作做的更好。
花加拉嘎學校
德育導師：田亞君
20XX年6月
篇二：德育導師工作小結
蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作爲一名德育導師，能夠幫助學生在全面健康的狀態下快樂地成長，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心願。
學校實行導師制後，在本學期我導師的對象是一年級的一名學生——吳頑彬。透過各方面瞭解到，他在性格上比較活潑開朗，但是由於年齡比其他孩子偏小，自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行爲習慣不是很好，上課不遵守課堂紀律，時常和同學講話，做小動作，影響老師講課和同學聽講，作業經常抄襲別人的，回家作業也有很多次沒完成，學習成績很差。
我想，後進生並非天生如此，他發展到今天，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對他的家庭情況作了一番瞭解。他的父親在外工作根本沒時間管教，母親忙於縫紉工作，也無暇顧及孩子的教育問題。於是，我幾次找她的父母談話、溝通探討教育孩子的各種策略。
經過努力和深入地觀察和分析，在終於找到了他的原因所在之後，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？我主要做了以下幾方面的努力：
一、以真心換取信任。
爲了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關係開始融洽起來。隨着交談次數的.增多，與我的距離開始拉近，也願意和我說心裏話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什麼不懂的問題，也能跑過來問我了。
二、以愛心撫慰心靈。
作爲德育導師，應該積極主動地爲學生營造一個適應孩子，特別是後進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。爲此，我就時刻關注着他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生儘量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，儘可能的多關心和幫助他；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，儘可能的發揮他的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓他感受到集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。
三、以關心激發熱心
在多次和他的談話中，發現他很有理想。他希望自己將來考上一所理想的大學。如果以他現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與他促膝談心。提醒他現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恆；使學習成績穩步提高，就一定能如己所願實現理想。很快，他上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升，學習成績也漸漸提高了。
現在的他，課堂紀律已基本能遵守，良好的行爲習慣正在養成，課後作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；但仍不免會有些反覆，對這些反覆，一經發現，我將及時誘導，做到防患於未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現在我們面前。
篇三：德育導師工作小結
學校推行“德育導師制”，我成爲了我們班王浩同學的“德育導師”，經過近一個學期的探索和實踐，師生教學相得益彰，結對的學生也在一定程度上取得了不小的進步。
王浩的父母在工地工作，工作又比較忙，跟孩子缺少溝通，碰到問題也總是實行棍棒政策，在學習上，他的數學成績還算可以 ，但其他學科的成績都比較差，，作業寫得字跡潦草，總是拖拖拉拉，遲交作業或亂做作業的現象比較嚴重，且有偷看同學作業的習慣，主動性和自覺性較差。
針對他這樣的情況，我首先以平等的心態，朋友的身份，耐心地跟他談心，並與其家長進行交流和溝通，全面瞭解他的興趣愛好，學習安排，生活情況，及在家的各方面的表現。
爲了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關係開始融洽起來。隨着交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也願意和我說心裏話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什麼不懂的問題，也能跑過來問我了。
作爲德育導師，應該積極主動地爲學生營造一個適應孩子，特別是後進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。爲此，我就時刻關注着他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生儘量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，儘可能的多關心和幫助他；同
時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，儘可能的發揮他的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，也使他開始具備集體榮譽感。
透過這一對一的教育，我發現其實很多後進生內心都是非常想學好的。只是沒有辦法透過自已的力量去改正一些不好的行爲習慣，老師越是批評，他們就越覺得自已做不到，作爲老師，重要的是耐心與責任心。要善於傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。
在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。於是我調整心態，對他正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學生產生極大的熱情，就不會去了解學生，更談不上什麼理解，也就無所謂德育。只有裝着一顆愛心，你纔會去發現、尋找學生的閃光點，去鼓勵他上進，去指導他克服困難，迎接挑戰，纔會拉近師生之間的距離，纔會達到教學、生活中師生之間的和諧與溝通。纔會產生最佳的教學意境與教學效果。也纔會發現他們是如此可愛，並不難教，給一點陽光就燦爛，就這麼簡單。
做好問題生的德育工作是一件艱鉅的任務，需要我們堅持不懈的關注和耐心的關懷。讓愛心在幫扶中傳遞到最後。學期結束了，德育工作還要繼續，我會一如既往的關注他們。