2014年四川教師招聘考試面試案例類模擬題
【題1】
【案例】王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講髒話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常”笨豬 “，”死腦子“不絕於耳。吸菸後，隨手將菸蒂拋在課桌下面??教育後的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說髒話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級爲什麼會產生這樣的後果，做一名班主任應怎樣教育學生纔能有良好的效果?
【參考答案】
王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起着細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身於“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”爲學生的需要。
【題2】
【案例】“不是果敢，是殘忍。”
一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行爲是違法行爲。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的.獵熊行爲，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師並不因爲學生當着聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己意見。最後全班學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點。
問題：請對這位教師的行爲進行分析。
【參考答案】當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是採取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統一，或者並不統一意見，留着懸念讓學生課後進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統教學觀念，體現了真正意義上的教學行爲的轉變。
【題3】
【案例】“黃山爲什麼不在五嶽之列?”
一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”產生了質疑：“爲什麼黃山不在五嶽之列?” 這位教師並不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業)讓學生課後去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。
問題：這種家庭作業佈置，體現了新課程的哪些理念?
【參考答案】改變了傳統佈置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。