一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.法國啓蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統闡述的教育思想是( )。
A.紳士教育 B.自然教育 C.和諧教育 D.武士教育
2.一個爭強好勝的學生和另一個個性較弱的學生在一起很可能感到更自在，這在非正式學生羣體形成的主要影響因素中屬於( )。
A.類似性因素 B.空間因素 C.需要互補性 D.儀表
3.閱讀、心算技能屬於( )。
A.動作技能 B.智力技能 C.閱讀技能 D.思維技能
4.羣體規範透過從衆使學生保持認知、情操和行爲上的一致，併爲學生的課堂行爲劃定了( )。
A.方向和範圍 B.方向 C.範圍 D.紀律約束
5.能在比較自然的情境下對人的行爲進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是( )。
A.觀察法 B.測驗法 C.實驗法 D.調查法
6.根據埃裏克森的心理社會發展理論，人處於青年期的特徵是( )。
A.培養同一性，防止角色混亂 B.獲得勤奮感而克服自卑感 C.獲得親密感以避免孤獨感 D.獲得主動感和克服內疚感
7.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬於教師的( )角色。
A.教員 B.朋友 C.課堂的管理者 D.學生模仿的榜樣
8.乘坐校車時，繫好安全帶就可以中止刺耳的提示噪聲，這種強化屬( )。
A.負強化 B.正強化 C.替代強化 D.自我強化
9.一支白色粉筆，無論把它置於明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺爲白色粉筆，這種知覺特性被稱爲( )。
A.知覺的整體性 B.知覺的理解性 C.知覺的選擇性 D.知覺的恆常性
10.根據布盧姆的教學目標分類理論，“言語行爲’’屬於哪個領域的教學目標?( )
A.認知領域 B.情意領域 C.情感領域 D.動作領域
11.( )以研究知覺與意識爲主，主張知覺是有組織的，是整體的經驗。
A.精神分析學派 B.構造主義 C.格式塔學派 D.機能主義
12.對某個或某些被試在較長時間內連續進行了解並分析其心理髮展變化的研究方法叫做( )。
A.產品分析法 B.個案法 C.談話法 D.調查法
13.形成學校文化的最重要因素是( )。
A.教師文化 B.學生文化 C.物質文化 D.制度文化
14.人格是透過( )形成並表現出來的。
A.認識過程 B.情緒、情感過程 C.心理過程 D.意志過程
15.突然的敲門聲打斷人的思路，屬於( )的干擾。
A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意後注意 D.注意的動搖
16.被稱爲“教育學之父”的教育家是( )。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛齊 C.布盧姆 D.誇美紐斯
17.沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常牴觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園裏的一棵楠樹激發了他的進取心，沈從文最終成爲了傑出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的( )。
A.普遍性 B.現實性 C.可塑性 D.差異性
18.教師隨意私拆、譭棄學生的信件、日記屬於侵犯學生( )的行爲。A，隱私權 B.身心健康權 C.人身自由權 D.受教育權
19.在教學過程中，教師爲了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯繫自己實際生活中的相關情境或者設定模擬情境，這主要體現的是教學過程中( )的特點。
A.知情意的統一 B.掌握知識與發展智力的統一 C.直接經驗與間接經驗相結合 D.教師主導作用與學生能動性相結合
20.以下對班級授課制的優點描述不正確的是( )。
A.有利於提高教學效率 B.有利於發揮教師主導作用 C.有利於發揮集體的教育功能 D.有利於培養學生興趣、特長和發展個性
21.學生的年齡特徵、知識、能力基礎及其可接受性主要影響着課程內容的( )。
A.深度和廣度 B.科學性和系統性 C.深度、廣度和邏輯結構 D.科學性和邏輯結構
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正誤。並說明理由。
22.全面發展教育就是平均發展。
23.教師勞動是個體性和集體性勞動的結合。
24.考試中，主觀性試題越少越好。
25.學校教育應注重學生思維能力和解決實際問題的能力，而不應該注重學生學科基礎和基本技能的培養。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分.共40分)
26.簡述程序教學及其原則。
27.簡述促進學習遷移的教學策略。
28.埃裏克森的人格發展理論包括哪幾個階段?
29.簡述智力的羣體差異。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，並回答問題。
30.材料
李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象着老師的那些工作：備課、上課、批改作業等都是那樣的簡單。而且作爲物理教師，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對於自己這個大學的高才生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月後，李南沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點。走進教室，他發現學生的表現比想象中的差多了，有一些對他沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。課堂上還經常出現辱罵打架的事情，真叫李南不勝其煩。李南不認爲是自己無能，而是學生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意，但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又心有不甘。但如果繼續幹下去，出路又何在?
問題：(1)李南想象中的教學與實際教學呈現出非常大的反差，其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的'原因。(9分)(2)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關教學策略和課堂管理方面的建議。(9分)
31.材料在實際的教學中，有的教師對學生作業採用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。問題：你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。
【參考答案見下頁】