模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等;在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對於教師思想的傳遞與延伸同樣存在。那麼，下面是小編爲大家帶來的《冷戰中的對峙》試講說課稿解析，歡迎大家閱讀瀏覽。
各位考官大家好!
我說課的題目是《冷戰中的對峙》。對於本節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡：分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。
《冷戰中的對峙》是人教版初中歷史九年級下冊第14課的內容，本課主要從兩個方面來講述冷戰時期的基本史實：冷戰政策和美蘇爭霸。學習本課，學生能增強反對霸權主義，維護世界和平的意識。而且，對學習下一課《世界政治格局的多極化趨勢》起着鋪墊作用。
二、說學情
過渡：分析完教材，我來說說對學生的認識。
九年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知慾，他們一方面帶有直觀思維的特點，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具備接受較系統的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不全面。所以在本課內容的處理上可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。
三、說教學目標
過渡：基於以上對教材和學情的分析，我確立瞭如下的教學目標：
【知識與能力】
瞭解二戰後國際形勢，知道冷戰政策的含義;簡述美蘇對抗的史實和美蘇爭霸的史實;理解美蘇對抗帶來的影響。
【過程與方法】
透過分析地圖和史料，提高讀取歷史地圖，獲取歷史資訊的能力和分析史料的能力。
透過小組討論，提高自主學習、合作探究的能力。
【情感態度與價值觀】
透過對本課的學習，認識美蘇爭霸對世界安全的危害，樹立和平與發展的.理念。
四、說教學重難點
過渡：基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立瞭如下教學重難點：
【重點】
美蘇的冷戰政策及表現和美蘇爭霸的史實。
【難點】
美蘇對抗的影響。
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將採用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學過程
接下來教學過程，以踐行前面對本課的分析與設計爲目的。本課的教學過程主要包含了三個環節：匯入新課、新課講授、小結作業。
(一)匯入新課
在匯入環節，我採取了圖片匯入法。用多媒體展示二戰中美蘇聯合打擊德、意、日法西斯的圖片，如：1944年6月，美英盟軍開闢歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰;1945年，斯大林、羅斯福和丘吉爾在雅爾塔會議上的合影;1945年4月美蘇雙方在易北河會師圖等。思考：美蘇曾是並肩作戰的盟友，二戰結束之後雙方卻形成了對峙局面，爲什麼同盟關係會破裂呢?帶着這些問題，我們一起學習《冷戰中的對峙》，由此匯入新課。
【設計意圖】利用圖片匯入，能從感官上刺激學生興趣，讓學生迅速融入歷史情景。同時，我設定的問題又增加了課程的懸念，有利於烘托課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而進入新課的學習。
(二)新課講授
根據教學內容，我將本環節分爲2個部分。
第一部分：冷戰政策
1.出示史料及二戰後的形勢圖和實力對比圖，引導學生結合兩者去思考問題：二戰結束以後，世界局勢及力量對比發生了很大變化。那麼，這一變化的具體表現是什麼呢?思考完畢後，提問學生作答，最後由我進行總結和歸納。
【設計意圖】利用地圖、圖片等進行直觀演示，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。引用史料，能使學生樹立“論從史出，史論結合”的歷史意識，促進學生對知識的掌握。
2.請學生重點閱讀教材內容，並思考如下問題：a.二戰後，美蘇之間的關係發生了什麼變化?b.美蘇走向對抗的主要形式是什麼?如何理解其內涵?待學生回答後，我會採用講解法講授“冷戰”的定義。
【設計意圖】透過啓發式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利於加深學生對所學知識的理解、思考和探索，培養了學生的理性思維。
3.展示史料：
杜魯門在國會演說的圖片和文字資料：
美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”
──1947年3月杜魯門在國會的演講
“全世界都在注視我們，要我們肩負起領導的責任。形勢的發展使我們必須肩負起這個責任。”
──1947年4月5日杜魯門的一次演講
1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱爲：人類歷史上最慷慨的舉動。
第五條：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視爲對締約國全體之攻擊”。
——《北大西洋公約》
請學生結合史料及教材內容，思考如下問題：a.冷戰開始的標誌是什麼?其主要內涵是什麼?b.丘吉爾把馬歇爾計劃稱爲“人類歷史上最慷慨的舉動”，這是否是真正慷慨的善舉呢?c.在軍事上成立了什麼組織來對抗蘇聯，它的成立有什麼特殊的意義?
【設計意圖】透過這一系列問題的設計，能夠逐步引導學生全面理解美國冷戰政策在政治、經濟和軍事方面的表現，培養學生的歷史問題分析能力。
4.請學生閱讀教材小字部分，小組合作歸納蘇聯在冷戰中的反擊措施。
【設計意圖】提高學生自主學習，以及合作探究的意識和能力。
第二部分：美蘇爭霸
1.請學生結合教材上的文字內容、圖片及展示的史料，歸納總結出在不同年代(50年代、50年代中期-60年代初期、70年代、80年代、90年代)美蘇爭霸的具體表現。