材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
1.吃過早飯，幾位男同學在宿舍鬧着玩，把盛滿水的塑料袋放在門上邊，等着一位同學進門。就在這時聶老師去宿舍，看門虛掩着就隨手推門而進，“譁”的一聲，一袋水順身向下，早上換的衣服全溼了。房間裏的學生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的斥。誰知道聶老師卻笑着說：“今天是潑水節嗎?我怎麼不知道啊!再說我們這裏是不過這個節的。”大家都笑了，那位在門上放水的同學不好意思地低下了頭。老師撫摸着他的頭說：“同學之間說個笑話是可以的，但最好不要這樣做。”
運用相關知識評析這位老師的做法。
2.一節公開課上，任課教師用雙面膠將一個木製的教具貼在黑板上。當學生演示的時候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下來，孩子嚇了一跳，老師也有點慌亂。這時，教室裏出奇的`靜。
老師很快鎮定下來，她將教具從地上撿起，然後使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也沒有掉下來，老師像什麼事都沒有發生一樣繼續上着她的課，對碰沒碰到孩子、嚇沒嚇着孩子，沒有過問。這節課相當精彩地完成了，討論交流的時候，好評如潮。這位教師對課堂意外情況的處理得當嗎?試分析並說明理由。
3.某校初中學生馬超，學習成績不佳，守紀情況亦差。一天，他在教學樓內玩球，故意將一個價值300元的吊燈打壞。學校在查明事實經過後，依據學校有關“損壞公物要賠償和罰款”的規章制度，對馬超作出三點處理決定：
(1)給予警告處分;
(2)照價賠償吊燈;
(3)罰款300元。
對此，學校、教師、學生和學生家長都沒有感到不妥。
學校的做法合理嗎?爲什麼?
參考答案
一、 材料分析題
1.【考查要點】本題主要考查考生對教學中出現的現象的分析能力。
【參考答案】在實際的學習活動中，同學之間一些善意的玩笑是班集體良好組織關係的體現。但開玩笑也要注意分寸，不能對同學或老師造成人身傷害。老師和同學之間能否開玩笑，一直是一個爭論不休的問題。對於老師而言，學生和老師開玩笑，其實也是學生對老師愛的表現，這可以拉近學生和老師之間的距離，消除老師和學生之間的心理隔膜，讓學生感覺到老師並不是高高在上的神，老師也是可以和學生做朋友的。在該材料中，面對”意外人禍”，這位老師的大度和幽默輕易化解了學生內心的緊張和尷尬，一下子就拉近了師生之間的距離。在教學工作中，教師應當學會採用巧妙靈活的方法化解師生之間的矛盾和尷尬，委婉地教育學生正確的行事方法，糾正學生的不當行爲。
2.【考查要點】本題主要考查考生對課堂意外情況的處理能力。
【參考答案】在實際的教學過程中，儘管在教學之初教師就制訂了詳細的教學計劃，但是教學過程中由於個別原因，還是會出現意外情況。這時，如何處理這些課堂意外情況，使教學從”意外”中步入正軌，是一個教師教學水平高低的體現。面對課堂意外情況，要具有教育理性，臨場保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免自己陷入尷尬境地，保證既定教育任務的完成，是教師通常應對課堂突發事情的基本原則。教育有法，教無定法，處置之妙，存乎一心，面對課堂意外情況，教師只要不慌張，冷靜處理，就有可能”化險爲夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情況爲教學目標服務，從而最終達到所期望的教學效果。在該則材料中，這位教師對於課堂中發生的小插曲，不聞不問，雖然最終取得了不錯的教學效果，但其行爲值得商榷。《中小學教師職業道德規範》要求教師要關愛學生，材料中該教師對被教具碰到的孩子不聞不問，本身就不符合教師職業道德的相關要求。同時，課堂中臨危不懼，巧妙地處理課堂意外情況，也是考查教師授課能力的一個方面，面對材料中的情況，教師或可利用意外情況，發揮教育機智，將這一事件引入到課堂教學中，以提高教學效果。
3.【考查要點】本題主要考查考生對學校職責和相關教育法律法規的瞭解。
【參考答案】學校對馬超同學破壞學校財物的行爲給予警告處分和要求照價賠償的做法是合理的，但對馬超同學罰款300元的行爲不合理也不合法。對相關人員進行罰款，這屬於行政處罰的性質。只有國家行政機關和經授權的管理公共事務的組織，具有行政主體資格，才擁有行政處罰權。學校是事業單位，不具有行政主體資格，當然也就無行政處罰權。