一、師德素質
教育的目的是爲社會培養合格的建設者和接班人，職業教育作爲我國教育體系的重要組成部分，要把培養生產、服務一線急需的技能型人才作爲主要目標。在完成這一重大使命過程中，職業院校教師應做到以下幾點：
第一，必須堅定信仰。有教育信仰的教師才能在職業生涯中體驗到教師職業的意義與價位，才能全身地投入教育工作。
第二，要培養高尚的人格。高尚的人格具體表現爲：對專業執著的追求、頑強的進取精神、科學嚴謹的治學態度，以及對日常生活中個人行爲的嚴格規範。
第三，以高尚的師德形象消除受教育者的“抗拒”心理，實現師生互動合作。教師應以堅定的信念、鮮明的觀念、敏捷的教育教學機智、熾熱的情感，有計劃有目的地關愛學生，幫助他們樹立成才的信心，改正不良學習習慣，實現課內外有機結合。以平等的身份共創和諧的教育教學環境，以熱情點燃學生的求知火花，以達到師生在教育教學全程中互動合作，實現共同的教育教學目標。
二、智能素質
智能結構是知識和能力的反映。知識和能力是教師從事教育教學工作的基礎，新形勢下的職業院校教師更需要提升其智能素質。
(一)知識結構
基礎知識。這是教師知識結構中的根基，基礎知識越紮實，教師的潛力發揮就越充分。基礎知識由社會科學知識與自然科學知識以及現代信!息技術知識構成。
專業知識。是指教師的工作範同、工作職責和工作內容所需掌握的知識。一是所教學科的專業知識;二是專業形成的梯度知識;三是從事教育行業所必備的專業知識，如教育學、心理學、行爲學等。相關知識。與教師職業密切相關的一些知識，主要是教育政策、法律法規，教師職業道德規範，人際關係學、運籌學、審美學、人才市場學，相關的教育教學檔案及教育教學時事資訊等。
新的形勢下，職業院校教師要構建多層次的、博與專相結合的知識結構，並根據自身的具體情況不斷優化自己的知識結構，以適應繼續學習、終身學習的社會環境。
(二)能力結構
教師能力是指教師在教育教學、教研教改實踐中高效率完成任務的本領，主要包括四個方面。
一是教師的基本能力。包括書寫能力、表達能力、應變能力、課題組織能力。二是教育教學能力。在日常的教育教學全程中視育人爲天職，以教書爲己任，視學生爲精神支柱;以就業能力、創業能力爲目標，視人才市場選擇爲根本;以企業用人爲標尺，以造就高素質的現代技術技能人才爲核心，努力實現德育目標和教學目標。三是教研教改能力。教師要有目的、有計劃、有系統地採用嚴密的科學方法去認識教育教學現象，探索教育教學規律，改進教育教學方法。四是現代化資訊技術操作能力。包括運用網絡資源爲教育教學服務;指導學生運用計算機、網絡等現代化媒體手段，瞭解專業知識的構成，以及專業中的新工藝、新藝術、新知識和新方法。
三、創新素質
首先，教師的創新品質體現在對教育改革事業執著的追求上。具體表現爲：以強烈的事業心、高度的責任感和使命感做好每項工作，以飽滿的熱情和鍥而不捨的精神克服種種困難，以高尚的品格獲得學生的信任，以敏銳的思維和科學發展觀獲取教育教學改革與發展前瞻的資訊。
其次，教師的創新品質集中表現在整個教育教學活動中。科學地制定專業人才培養方案，創造性地選擇、處理教材內容，選擇並不斷優化教育教學程序，秉承教育教學中的師生互動、平等、和諧原則等。教師的創新品質貫穿於學生整個成長髮展的過程。