樹立師表弘揚高尚師德的主題徵文【一】
做好老師要有道德情操。“教，上所施，下所效也;育，養子使作善。”作爲受教育者，都有同樣的感受，不論一個人離開學校有多久，老師的人格魅力都會永遠銘刻在自己的心中，老師的人格力量都會成爲激勵學生追逐人生夢想的強大動力。劉爽老師就是這樣的一位老師。
一、過硬的基本功是“四有”教師的基礎。
作爲一名數學教師，數學是美的，數學之美充滿了整個世界。因此，她覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發學生對數學的熱愛。數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋樑。引導學生在動手操作學具的活動過程中學習數學。正是這樣的一座橋樑，利用操作材料、操作活動的特點，變教數學爲學數學。使用可操作的教學材料，便於學生想象生成數學知識的現實情境，使學生獲得建立概念、探究規律的機會和途徑。學生的操作活動，又使以往一人演示衆人看的被動接受式學習轉變爲人人動手實驗的主動探索式學習。充分利用這些有利因素，可以真正實現由講懂、教會向弄懂、學會轉變。操作、遊戲類型的數學，學生是非常感興趣的，並且透過操作培養了學生多種能力，她一直堅持這一做法。“機遇總是垂青於那些有準備的人”。2008年7月她執教的《筆算幾百幾十加幾百幾十》一課被評爲市級進取杯校本教研一等獎，同年12月參加了南崗區第二十四屆教學百花獎活動，順利拿到了一等獎，並在全區上了一節教學觀摩課。得到了聽課老師的一致好評。
不僅在專業上她一直在努力，作爲一個班主任教師她也一直嚴格要求自己， 課堂上，會努力讓課堂充滿微笑、讚美、鼓勵與和諧。在微笑、讚美、鼓勵之中，整個課堂沉浸在快樂和諧的氛圍中。下課後，注意身邊的每一處細節，當學生從身邊經過時，她會輕輕點頭致以微笑;當看見學生們的言行有不得體時，她會悄悄給予一聲禮貌的勸誡;當與學生們相處時，她會多一分理解、多一點尊重;當看見學生遇到挫折時，她會多一分鼓舞、多一點激勵;當她生氣而想責備學生時，她會先問問自己是不是也會有過錯……做好這些，並不需要太多的智慧、勇氣、體力和錢財，只需要有心，有一顆熱情而仁愛的心!當然，愛是雙方的、互動的、也是有迴應的，她一樣能感覺到孩子們的愛：不管是在校園中還是在校外，都會有很多學生主動給她打招呼、向她問好;當她在課堂上向他們提問時，會有很多學生爭先恐後的舉手作答;當她含笑向學生們招手時，同樣會有一雙雙純真的眼睛望向她，讓她可以清楚的看到裏面也有着笑意在燃燒……她知道他們不僅視她爲師長，還把她當成了一個可以信賴的朋友!正是這樣和諧的師生關係做基礎，2008年10月劉爽老師執教的主題班會課《校園垃圾，你從哪裏來》在黑龍江首屆中小學班主任專業能力展示與研討活動中被評爲二等獎，同年12月在南崗區第二十四屆百花獎活動中獲德育實踐活動課賽課一等獎。她本人也於2008年被評爲校級優秀教師，2009年2015年2016年被評爲區級優秀教師。
二、愛是教育的靈魂
劉爽老師是一名小學教師，因爲喜歡孩子，所以選擇了這個職業。剛剛畢業就被學校信任的任命爲班主任。有人說：班主任是天下最小的主任，但卻是對學生影響最大的主任。班主任的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心絃上彈撥出動人的樂章。就因爲這樣，她曾不停地問自己：到底能不能做好這份工作?能不能勝任?作爲一個新老師，因爲教學經驗不夠豐富，所以要想讓學生喜歡自己所上的課，就必須先讓學生喜歡自己，抓住學生的心理。有很多老師說：“教師的職業是一種良心活”，只有當自己的行爲不受到良心的譴責時，你纔會感受到作爲一名老師的幸福!一次，她因爲同學們考試成績不理想而對他們大發脾氣，同學們都端坐在位子上，認真傾聽。待她餘氣未消時，一位學生站了起來，輕聲地說道：“劉老師，你別生氣了，你的喉嚨還沒好，這下又要啞了，而且多生氣會對身體不好的，我們知道錯了，下次我們會認真學習，不讓你失望的。”他那幾句簡單而樸實的話語，讓劉老師久久不能平靜。想到同學們實際上也是如此關心愛護着自己，自己又何必如此嚴厲，傷了他們愛老師的一顆心呢?所以她想：愛身邊的這些孩子們吧,去接納孩子的優點和缺點吧。就這樣渾身充滿了工作的激情，所以每一件事也都能很好地完成。但三年下來，每到年終寫工作總結時，總是看到別人取得了很多的成績，而自己卻一點兒成績也沒有。於是她就停下來思考，今後的路該怎麼走呢?是不是繼續這樣下去呢?經過認真思考，她終於明白了，一名教師，還要把更多的時間和精力放在教學研究上，加倍努力備課、鑽研教材、向同行學習，認真上好每節課。
三、理想和信念促使她不斷努力
一個教師的成長離不開教科研的支撐，開始試着撰寫論文，很快發現不知道如何去寫，腦子裏一片空白，上學時學習的理論知識有限，實踐經驗也不豐富，寫出的論文根本不能獲獎。於是開始到處補充理論知識，到書店購買最新的教育教學理論書籍，到網上查閱相關的教育教學理論，還訂購了教育方面的雜誌，透過這些途徑極大地豐富了理論知識。在有了一定的理論知識和課堂教學實踐的基礎上，撰寫的論文質量有了很大提高，終於2008年有一篇論文《數學課堂活動化教學的幾點方法》獲得了市級三等獎，這給了她很大的鼓勵和動力，於是更加堅定了繼續搞教科研的信念。緊接着2008年她的論文《從自我管理入手，建立良好班風》獲國家級三等獎，《如何提高計算教學的時效性》獲市級三等獎，2009年《關於數學課堂活動化教學的.幾點研究》獲市級一等獎，2010年《分數的初步認識》教學設計獲省級二等獎，《小數的大小比較》教學設計獲國家級二等獎，教育敘事《一次偶然的發現》獲省級二等獎，她還在2005年參加了省級十五教育科學研究規劃課題《學習古典詩詞，弘揚民族文化》的研究，2010年參加了南崗區十一五教育科學研究項目《學習共同體學校團隊學習途徑方法的研究》以及《活動化教學與學生能力培養的研究》。透過參加教科研，不僅使她加強了理論知識，更重要的是他使我迅速地成長起來，對課堂教學也起到了很大的指導作用。
四、努力做一個情操高尚的老師
道德情操，是好老師踐行教育使命的核心品質。“教，上所施，下所效也;育，養子使做善” 教師要帶頭堅持修身立德，增強爲人師表的使命感。教師的修身立德，是指廣大教師透過修養自己的身心，努力提高自身的思想道德修養水平。中國古代的儒家思想，一直強調修身、齊家、治國、平天下，在這其中，修身是本，是齊家、治國、平天下的基礎和前提。個人的修身立德，不僅包含着爲人、處世的人生智慧，也包含着對待自己職業和工作的基本態度。教師只有以德立身、以身作則，學生才能以師爲鏡，自覺踐行社會主義核心價值觀。這也是劉爽老師一直以來的追求。
樹立師表弘揚高尚師德的主題徵文【二】
教育的目的是什麼呢?作爲許多學生人生導向的老師，都會這樣在教育之初想過這樣的問題吧?社會不斷的發展，對人的要求也在不斷的變化，應該教育孩子成爲怎樣的人呢?
一、人格完善是教育的理想和追求
在尋找答案過程中，一種回答讓我心有所動。1972年，國際教育發展委員會提交給聯合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出：把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成爲一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。?無獨有偶，哈佛的校長在談到大學教育的目的時也說到：大學要提供無法用金錢衡量的最佳教育。這種教育不僅賦予學生較強的專業技能，而且使他們善於觀察，勤于思考，勇於探索，塑造健全完美的人格。特別是透過不同學科領域知識的滲透，使從事科學研究的人懂得鑑賞藝術，從事藝術創造的人瞭解科學，使每個人的生活更加豐富多彩。?因此我認爲：人格完善是教育的理想與追求。