學生作文水平的高低,是衡量學生語文綜合素質高低的一個重要標準。而長期以來,學生一提到作文就頭疼,好的文章不多見,教學中費時費力,收效甚微。怎樣更爲有效地輔導小學生作文呢?
一、認真審題
要寫好作文,審題是至關重要的。說以首先要教會學生認真審題,審題清楚,作文內容緊扣題目,作文與題目渾然一體;相反,如果審題不清,題目對作文類型、內容、材料範圍等方面的要求沒有想清楚,就匆忙下筆,作文就會離題,甚至文不對題。離了題的作文,即使寫得內容豐富、文句優美,也不能算好文章。審題可從以下兩個方面入手。
1、審清題目的體裁,小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文,做到有中心,有條理,內容比較具體,語句比較通順,感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型:敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬於哪一類作文的。如果審錯了題目的類型,作文時就會離開作文的要求。例如,寫《難忘的一件事》首先確定這是一篇記事之作,而不是寫景狀物的文章;其次,要記的這件事必須重點突出“難忘”一詞,即是學生成長經歷中記憶深刻,而不是一般的生活瑣碎小事。弄清楚這兩個問題後,就算把題目審準了,這樣再落筆行文,就能把這件事敘述清楚,給讀者留下深刻的印象。
2、審清題目的範圍
每個作文題目,對作文的選材總有一定的限制。這種限制,具體表現在作文的對象、事情的時間、地點和內容等方面。作文的對象、事情的時間、地點等一般可直接從題目中看出,而要審清作文的內容範圍,就要善於抓住題目中的關鍵詞語,有人叫它“題眼”;還要抓住作文的重點。如果題目是一個句子,“題眼”就在“什麼怎麼樣”的“怎麼樣”部分。如《人人都喜歡她》,“喜歡她”是“題眼”,作文重點寫“人人”爲什麼“喜歡她”,怎樣“喜歡她”。
二、明確文章的中心
作文的中心是一篇作文的靈魂,是作者作文的目的。寫一篇作文,作者總有一個意圖,即我們要歌頌什麼,讚揚什麼,反對什麼和說明什麼,我們在寫作文前必須做到心中有數。作文的中心明確,作文的選材就有了依據,作文時選詞、造句、詳略安排都要有利於表達中心。相反,如果中心不明確,隨想隨寫,想到哪兒就寫到哪兒,東拉西扯,讀者不知道你在寫什麼。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認識能力,當然也不可能寫好作文了。
三、精心選材
如果把文章中心比作世界盃足球場上的'球隊主教練的話,那我們的具體事例就好比是球場上的前鋒、中場、後衛和守門員,主教練確定戰略戰術,這樣進攻和防守纔會有條不紊;然後就要靠場上的隊員相互協調和配合打好比賽,在各自的位置上發揮好自己的作用,這樣才能取勝。但如果其中的任何一個環節出現了問題,都會導致大家的努力前功盡棄。此外,在選擇材料時,我們的材料一定要具有典型性和代表性,即依據球員的特點把他們放在最合適的位置上才能發揮最大的作用。如果把守門員放在前鋒的位置上,可能就會亂成一團。
四、恰當組織材料
材料選好了,我們就要根據中心的需要,把材料有機地組織起來,哪些寫在前,哪些寫在後,那些需要濃墨重染,那些需要惜墨如金。怎樣佈局謀篇才能使文章恰到好處我們都必須下筆之前精心安排。寫文章就像修房子,磚瓦都有了,但我們還要根據樓房的整體設計和框架的需要,哪兒多砌,哪兒少砌,都必須經過周密的思考。心有所思,情有所感,而後有所撰作。要根據中心有條不紊地表達自己的思想,才能出筆順暢,一氣呵成。
五、認真修改文章
好文章是改出來的。王安石字斟句酌,成就了‘‘春風又綠江南岸’這樣的名句,賈島再三推敲,留下了遣詞用的千古佳話。在作文教學系統中,修改是非常重要的環節。小學生在對客觀事物的正確認識和對文體要求的把握,往往是不準確的。措詞用語的規範得體問題就更大,作文很難一次成功,這就需要修改、補充、修改。好文章是改出來的,成人是這樣,小學生更是如此。一篇好文章必須經過反覆修改才能定型修改文章首先要從以下幾個方面對文章進行診斷:一查審題是否正確,二查中心是否明確,三查材料是否典型,四查內容是否具體,五查層次是否分明,六查語句是否通順,七查標點是否正確。然後針對文章存在的問題進行修改。進行適當的“增”、“刪”和“潤色”。
此外還需注意,整體和局部是相互聯繫,不可分割的。如果修改主題,要看文章各部分材料是否能充分表達這個中心;修改字詞句段,要從全文需要出發,把它放在整篇或整段的具體語言環境中去分析。
綜上所述,只要我們的學生能夠把握以上幾點,他們寫出來的作文就不會出現“下筆千言,離題萬里”的現象。“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”,學生作文水平的提高不是一朝一夕的事,我們還需在教學實踐中不斷地摸索和總結更爲有效的方法。