引導語：心理危機干預應急預案包括哪些內容?下面是本站小編爲大家精心整理的心理危機干預應急預案，歡迎閱讀!
心理危機干預應急預案
爲了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問 題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從 而建立和諧校園。現制定校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1.透過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受 挫折的能力，爲應對危機做好準備。
2.透過心理諮詢等支援性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識 危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。
3.透過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行爲等過激行爲。
4.透過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診 斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。
5.透過積極創設良好的校園環境，爲學生成長營造健康氛圍，努力提高學生 的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則、對象
(一)心理危機是指學生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時，出現的嚴重心理失衡狀態。
心理危機干預是指採取緊急應對的方法幫助學生儘快恢復心理平衡，安全度過危機。
心理危機干預由學校的校級領導負總責，學生處主要領導負責統一指揮協調，心理輔導站、班主任及學校有關工作人員參與，學校有關職能部門分工負責，聯動配合。
(二)心理危機干預的原則
1.生命第一的原則。發現危機情況，立即採取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
3.全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
4.分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
(三)干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行爲異常的學生。具體包括：
1.透過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生;
2.遭遇重大事件而出現心理或行爲異常的學生;
3.患有嚴重心理疾病的學生;
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生;
6.由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生;
7.其他有情緒困擾、行爲異常的學生。 尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成爲重點 干預的對象。
三、心理危機干預組成人員：
校級領導、班主任、心理輔導老師、校醫、校保安 人員、司機等。
四、心理危機干預工作分工：
1.主管領導全面組織協調指揮。
2.班主任瞭解資訊、通知家長、穩定班級。
3.心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行爲。
4.校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。
5.校保安人員維持秩序。
6.司機保證交通。
7.心理輔導站輔助開展工作。
8.干預結束後觀察和隨訪。
五、心理危機干預的程序：
(一)問題的發現
各班要建立起通暢的'學生心理危機資訊反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態，對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助，並及時向班主任反饋情況。對有行爲異常或近期情緒、行爲變化較大的學生，學校心理健康教育指導中心應給予及時的心理指導，並做好諮詢記錄，對問題嚴重的學生實行轉介。
(二)訊息報告
學生髮現危機情況，周圍同學應立即向班主任報告。班主任在採取必要措施並迅速趕往現場的同時向學校值班領導報告，值班領導立即向學校主管領導報告，主管領導視危機嚴重程度酌情向學校領導及時彙報。
(三)即時監護
學校有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。
(四)通知家長
在實施監護的同時，學校應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法儘快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生採取治療措施。在緊急情況下，可採取直接送至專業衛生機構進行治療等相應處理措施。對沒有監護能力或不配合學校的家長，學校應對學生強制採取治療措施或派人將學生遣送回家，並視情況爲其辦理休學或退學手續。
(五)進行阻控
對於有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對於學校可調控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，有關部門應及時阻斷。
(六)實施治療
需住院治療的，必須將學生送至專業衛生機構治療;
對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，政教處應與其家長商定監護措施;
對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規定辦理相關手續，由家長監護並離校治療。
(七)應急救助
得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場採取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。
(八)事故處理
當學生自傷或傷害他人事故發生後，政教處負責現場的指揮協調;保衛科負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，並對學生進行安全監護;校醫室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治;心理健康教育指導中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
(九)成因分析
事故處理結束後，心理諮詢指導中心負責事件的成因分析，對事前徵兆、事發狀態、事中干預、事後疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今後參考。
六、心理危機干預的工作要求
(一)資訊暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保資訊暢通。
(二)工作到位。危機發生時，相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地採取有效措施。 4
(三)協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
(四)記錄備案。在危機處理過程中，相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
(五)責任追究。對於因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重後果的，追究相關部門或個人的責任。
七、心理危機干預的注意事項：
1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延 導致不良後果。
2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
八、建德市新安江職業學校心理健康教育領導小組：
組長：洪文忠
副組長：夏喜成、黃益紅、胡曉華
小組成員：呂宣良、黃輝、唐德山、鄧建芬、柯勝軍、杜婷、周璇、彭嫺、金麗萍、張娟、徐暢娟、顏、李玉明、徐霞、李純英、徐曄、張玉珍、尹學軍、莊翔、陳海燕、羅文容、姚建和、阮瑩琦、劉錦芬、陳燕、方曉春、鄭桂明、鄭明強