論文是各專業學員都必須完成的集中實踐性教學環節，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作，下面小編帶來的是文學類論文提綱模板，希望對你有幫助。
2011年河南省採用全國高考語文新課標卷，實用類文字閱讀明確作爲一種考題形式正式出現，雖然出現時間短，但卻迅速成爲新寵，有些學校只選這一題加強訓練，直接放棄文學類文字閱讀的訓練。這一現象是值得我們深省的。
全國大綱卷對現代文閱讀的考查多以文學類文字爲主，尤其傾向於散文、小說。全國高考語文新課標卷，現代文閱讀明確分爲文學類、實用類兩類，屬於二選一題型。改革的出發點是要充分體現語文這門學科具有實用性和藝術性兩大特點。文學的流傳離不開文字，這就是語文，兩個特點孰輕孰重，難分高下。但實際操作過程中，卻出現嚴重偏差，畸輕畸重。實用類文字的考查主要體現爲人物傳記、新聞訪談、報告文學等文學體裁。這些文體重實用，講功效，目的直接，形式比較單一，能集中體現語文的實用性。正是基於此，考生容易把握文章主旨；形式單一，在命題設計上也就鮮于變化，考生也易於找出答題技巧，總結答題規律，形成答題模式，以致輕鬆得高分。所以此題備受師生青睞，甚至成爲應試必選題。考生答案似曾相識，甚至出現千篇一律的情況，考生差距難以拉開。這是有悖高考選拔人才這一宗旨的。而作爲現代文閱讀二選一的文學類文字閱讀，這幾年來實際是受到冷落的。作爲一線的語文教師，多是文學的愛好者，我們渴望培養更多的具有語文素養的人，而不僅僅是把語文作爲一種的工具，交遞給學生。文學類文字閱讀的日漸式微，是讓語文老師痛心的。
在這裏筆者想表達一下文學類文字閱讀應得到關注的個人看法。
其一，語文雖然是語言文字規範的實用工具，但更是文學藝術，是積累和開拓精神財富的一門學科。它的本質是人的情感和社會真實的反映。文學類文字更能充分體現這一特點。換言之，文學類文字較實用類文字更具文學藝術性。對考生來說，它更具審美價值，在閱讀的過程中能更多的進行想象和再創造，能更好體現考生的文學素養，考查學生是否具有的文學藝術品質。
2014新課標卷葉紫的《古渡頭》講述的是一個悲劇的背景下，悲劇人物的悲劇故事。讓人深深感覺到主人公渡夫的可憐，社會的可恨，整個環境的岌岌可危。可是在文章末尾"他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋着雪白的鬍子，任情地高聲朗唱着……"出人意料。探究題問道"作品爲什麼以渡夫的任情高歌爲結尾？結合全文，談談你的看法。"悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看，可是這篇小說講的是自己被撕毀了，被人看了，悲劇了，自己卻要笑着，擦着血盡情讓人看。這是悲愴的無奈，亦是悲愴的力量！如果考生理解不了，理解不透，就很難享受作品再創作的愉悅，很難對作品進行個性化閱讀，更不用說有創意的解讀。參考答案："藝術結構上，透過突轉產生戲劇性效果，最後以歌聲結尾，餘韻悠長，耐人尋味。情感表現上，以渡夫無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度。人物形象上，既表現了渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。"答案的幾個方面，都是讀者與作品交流中的情感碰撞，沒有自己深厚的情感積澱，是很難生成對作品的正確理解的。
其二，文學類文字範圍廣，包括小說、散文、戲劇、現代詩歌，還涉及中外。好的作品是能經得起時間考驗的，是要被廣泛的接受的。它不受國界種族的約束，它是人性最直接體現，它張揚的是人類的真善美。文學類文字這一塊，是中外文化碰撞交流的平臺，能表達全人類對自然、社會和諧的追求，能傳遞人類共同美好的願望。
2007-2010年全國大綱卷，都選用的國內散文，2011-2014新課標卷，選用的是國內小說，這很好的體現語文就是國學這其中之一的特點。2010年新課標卷選用莫泊桑的《保護人》，2011年江西卷選用埃格林的《晚秋》，2012年江西卷選用雨果的《報復》旨在說明文學是沒有國界的`，對真善美的追求是沒有等級、種族區別的，人性是相通的，對自然、社會和諧的追求永遠是人類共同的願望。就批判現實主義作家莫泊桑的《保護人》而言，它塑造了一個自私、愛慕虛榮、見風使舵官僚形象，這些特徵揭示了人性的普遍弱點，拿出來批判，就是讓人感覺它的醜，表達對美的追求。就浪漫主義作家雨果的《報復》而言，它以對比的手法塑造了一個批評中肯、忠於職守、聰明機智的劇評家，一個剛愎自負、性格執拗、演技拙劣的演員。人性的美醜透過跌宕的情節充分展露，啼笑皆非的戲劇化結局，更發人深省。文章皆張揚了真善美，這是人類共同的目標，文學是這種追求更好的體現。而每一篇被選上的文章，形式上本身就是美，字裏行間蘊含智慧與真情。
其三，現代文學流派繁多，創作風格變化多樣。對不同風格的作品內涵的理解，不同的考生或許有仁智之別，這尤其能體現出學生的語文素養。這樣的試題在兼顧公平的同時易於拉開考生差距，優劣自現。
未來主義，超現實主義，後象徵主義，意識流，存在主義文學，荒誕派戲劇，魔幻現實主義……現代文學流派衆多，如果考生閱讀了一定量的書籍，或者認真閱讀了普通高中課程標準試驗教科書（選修），就會有一定文學知識、文學素養，做題也會輕鬆自如。2011年安徽試卷選用的是馬爾克斯的《巴爾達薩的一個奇特的下午》，如果學生了解魔幻現實主義，瞭解它是採用豐富的想象和誇張，來魔幻地表現現實世界，問題也就迎刃而解了。試題："這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來"對這句話中的人物語言進行賞析。參考答案：運用誇張，比擬的手法，表明鳥籠的精美，表達老大夫想要購買，與後文鳥籠送人形成對比，突顯人物性格。試題："小說的結尾部分，寫了從來沒和過久的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什麼作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的理解。"答案解析：根據題意，可以從人物形象，情節發展，環境，主題中任選兩個角度，結合前文內容進行概括。實際上我們把握住"極度誇張表現的是合情合理"這一原則，也能很好答題。由此可知，對語文知識的瞭解也是考生必備的要素。
其四，由於文學類文字選材範圍廣，形式多樣，流派衆多，所以命題設計可靈活多變，命題人可以本着綜合考查學生閱讀能力、理解能力、探究能力、表達能力的目的，設計出高質量的試題，這很符合對中學生語文考查的考綱要求。
不同的文學體裁，不同的文學流派，不同的創作方式，不同的審美需求，可以讓試題變得豐富多彩。命題時，可以從文章結構、人物塑造、重要詞句賞析等角度，從創作意圖、人文精神、表達方式、探究生成等方面設計出題。由於文章的不同，每一道題的思想和價值又各有千秋。2011年江西卷埃格林的《晚秋》，問題："小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現，瓦薩卡會不會將小包據爲己有？爲什麼？請結合全文說明理由。"瓦薩卡是一位在內心矛盾衝突中最終戰勝邪惡自我的人。這道題假設推理，只要合乎情理，答案兩可。但卻充分考查了學生篩選分析能力、探究能力。2012年新課標卷老舍的《馬褲先生》，問題："有人認爲，小說中的'我'也有人性的弱點，你同意嗎？談談你的具體理由。"此題關注的不是性格人物，但依然可以探討主題。答案解析：跟據題意，我們可以從次要人物的角度，次要人物的作用入手，還可以從情節、結構、手法入手，答出合理答案。學生從不同角度和層面發掘作品的意蘊，體現他們的探究能力。出題人可以別出心裁，考生也可以依山傍水，借題發揮，充分體現個人才能。
總而言之，文學類文字體現了文學是門藝術，可審美，可怡情，可教化，符合語文學科的特點；文學類文字閱讀的考查，又能體現對不同文學素養的人的要求，符合高考選拔優秀人才目的，符合素質教育的宗旨。如今卻受到教師和學生的如此冷落，是應該引起重視的。2017語文改革大方案是否能注重到這一問題，是否能予以一定的調整，我們將拭目以待。