教學效益指自己整個教學過程最終得到的結果，如何透過教學反思提高政治教師業務水平?
教學反思是迅速提高教師教學水平的重要因素之一。教學反思可以使教師及時發現自己在教學中的優缺點，對於優點可以繼續發揚，缺點能夠及時改正。如果教師能夠從多方面發現自己教學中存在的問題，那麼教師就可以在最短的時間成長爲優秀教師。在日常的教學中，我都是從教學目標、教學設計、教學意圖、教法學法、教學過程、教學效益、語言運用等方面進行反思，以提高自己的實際教學水平，提升學生的學習成績，提升政治在學生心目中的地位。
一、反思教學目標
教學目標的設定是根據教參和教學實際在課前進行認真規劃的，我們一般將反思對象分爲知識目標、能力目標和情感價值目標。知識目標主要涉及的是課本中的基本理論和基本觀點，能力目標主要是運用學生已經掌握的基礎理論解決實際問題的能力，情感價值目標主要是爲了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。課講完後要反思自己課前設立的教學目標是否完成，運用什麼樣的教學手段會更容易，還有沒有更好的方法?我們在自己的教學中要不斷地追問和思考，不斷地想方法。
二、反思教學設計
教學設計是自己一節課的整體規劃，我們要經常問自己：爲什麼要上這節課，自己每個教學環節先後順序設計是否有問題，重難點的設計是否有針對性;學生活動和教師活動是否能夠有效地結合，自己的`設計意圖是否順利實現;自己的每個設計是否和學生的學習情況相貼切等等。
三、反思教學意圖
教學意圖是教師在教學過程中的主觀想法。教學意圖的合理性和難易程度直接關係自己的教學意圖能否順利實現，教學意圖一定要體現普遍性和特殊性的關係，將學生的個性發展和整體長遠發展結合起來，教學意圖一定要和自己所教的每個班級的實際情況相符合。反思自己的教學意圖，能夠迅速提高教師的教學智慧。
四、反思教法學法
教師教法和學生學法只有有機融合在一起，才能起到最佳的作用。透過每次講課學生表情的變化，我們可以得到一定的反饋;但是更加真實和準確的數據卻是要透過做一定的練習才能掌握，一方面教師可以掌握自己教的效果，另一方面學生可以把握自己學的效果，從而在兩個方面都會有提高。看過50個選擇題的正答率，優秀率不到40%，這就引起了我的思考，是不是我的教法存在什麼問題，要不怎麼優秀率不是很高呢?學生從自己的成績也可以反思自己的學習，是否存在什麼疏漏?只有教和學兩個終端都做好，才能達到自己的教學目標和學習目標以及情感價值目標。
五、反思教學過程
所有的教學意圖和教法學法甚至語言運用等教學各方面都只能體現在教學過程中，教學過程是整個教學實際的承載者和寄託者。教學過程的緊湊程度，難易搭配，師生互動，講練結合，匯入總結等都要在短短的40分鐘進行完，因此，整個教學過程就成了我們能夠真正和學生面對面接觸，傳授思想和知識的最重要的環節。爲了能夠更好地將自己的教學過程設計得更加科學，這個過程的反思可以分爲課前反思和課後反思兩個階段。課前反思主要是針對預設場景，找到每個環節的問題，並提前準備解決方案;課後反思主要是對自己的上課環節進行在雕琢，使它更加精益求精。兩個反思過程的緊密結合，相得益彰，才能迅速提高自己的教學水平。
六、反思教學效益
教學效益指自己整個教學過程最終得到的結果，直觀地表現爲學生聽懂了嗎，自己講明白了嗎，學生會做題了嗎?反思教學效益和自己最初的教學目標的設定是否一致，和自己的教學意圖還有沒有差距，有多大的差距?如果有，我們應該怎樣解決，採取什麼樣的方法解決?教學效益絕不是自己感覺講得不錯，就是好;而是學生學得不錯，才能證明自己教得不錯，學生學得高效益，才能證明自己講課的效益好。
七、反思語言運用
語言運用的好壞直接關係着上課的效益，語言運用的得當直接影響着教與學的情緒，而情緒的好壞又直接影響着學生的學習行爲，學習行爲決定着學習結果。在教學過程中，甚至在課前準備時就要將教學語言的運用考慮進去。什麼環節抑揚頓挫，什麼環節輕重緩急，什麼時候運用肢體語言，什麼時候運用面部語言等都需要進行設計和規劃。但其中最爲基本的就是要使用國家標準的普通話，儘量減少甚至不使用“地方普通話”。同時，在自己語言的精煉上也要下大力氣，囉嗦恰恰證明自己準備得不夠充分，恰恰是因爲自己對知識的理解不是一針見血，講不到點子上，所以就只能用多說彌補自己的不足;還要在自己語言的條理上下大功夫，講課的條理就是自己思維的再現，展現在學生面前的是嚴謹的推理。
日常教學需要反思的內容很多，我們要努力讓自己成爲一個敢於反思、善於反思的教師。努力讓教學反思成爲我們教學的助推器，成爲我們教學的加溼器。在反思的時候一定要注意及時，儘量不要拖拉，拖拉的結果就是忘記，忘記成了習慣就再也不反思了。讓教學反思成爲我們的教學習慣，讓好的習慣成就教學，爲學生的長遠發展鋪路搭橋