在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室裏，整齊地擺放着一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據每個學生的實際所確立的科研課題。他已經將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生，他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質等具體情況，徵得學生的同意後，爲每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題，共設立了68個課題。而且，他還把學生也納入研究體系，讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據學生的`自身特點而設立的。”採訪中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優秀班長的實驗與研究”的檔案盒裏，爲記者拿出了6萬多字的研究材料，對於聶劍各種情況的前測數據、培養計劃、可行性分析、規劃設想、預期目標等，都進行了細緻的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限範圍內達到最佳發展。已步入初二學年的聶劍，作爲該校2001級7班的班長、校學生會副主席，已經是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認可，學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經常代班主任出席班主任會議，發課本，組織全班同學備戰期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等，他均圓滿完成了任務。王立華還爲馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發研究”。因爲馬國力身體狀況不佳，一個學期經常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經開發出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、複習、自學、考試等學習策略。儘管馬國力每個學期總要落下不少課程，在校學習的時間比一般的學生短，但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先，每次考試都能進入年級“學習十佳”，有時還能高居榜首。
由於科研課題確立到了每個學生身上，經過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學生的性格、學習水平等情況瞭如指掌，在幫、輔、引導學生時，就有了很大的針對性，給每個學生的發展提供了最合理的發展方向和途徑，而學生自己參與到課題研究中來，也研究老師爲自己的成長所確立的課題，學生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發展，均能實現自己中學這個年齡段獨特的生命價值。