一、鋪墊複習 1.採用“開火車”的形式讓學生背誦6～8的乘法口訣。
2.看一看，比一比。
[多媒體動態演示：第一行擺4個圓，第二行擺8個圓。]
引導學生思考：第二行圓的個數是第一行圓個數的幾倍？爲什麼？
讓學生規範表述出：從“第二行圓的個數是第一行圓的個數的2 倍”可以知道，是第二行圓的個數和第一 行圓的個數比，把第一行4 個圓看作一份，第二行擺了8個圓，8裏面有2個4，所以第二行圓的個數是第一行的 2倍。
二、教學新課
1.教學例3：第一行擺：○○
第二行擺：第一行的3倍
教師邊貼圓片，板書出例3，邊讓學生讀題。在此基礎上， 引導學生思考：第二行應擺幾個圓？
在學生回答出“應擺6個圓”後，教師再讓學生想：爲什麼應擺6個？先引導學生回憶前面的複習題的.解答 思路，再回到例3 想：現在第一行擺了2個圓，第二行擺的是第一行的3倍，那麼第二行要擺幾個幾？
在學生回答出“第二行應擺3個2”後，教師再請一學生完整敘述出思考過程，然後讓學生把第二行應擺圓 的個數填在書上。
2.學生獨立完成例3後面的“做一做”。
[多媒體動態演示：第一行擺3根小棒，第二行未擺小棒，僅說明是“第一行的4倍”。]
先讓學生根據題意用小棒擺一擺，並把擺的結果填在書上題中的橫線上。
教師抽學生回答：第二行擺了幾個幾？第二行擺了多少根？
[多媒體動態演示：投影屏幕上第二行擺後面的“第一行的4倍”消失，顯現出應擺的12根小棒，並每3根爲 一組依次閃爍。]
3.師生共同進行小結。
教師指出：第一行擺3根小棒，第二行擺的是第一行的4倍。學生接着總結出：第二行擺4個3。教師再說出 ：第一行擺2個圓， 第二行是第一行的3倍。學生接着總結出：第二行擺3個2。在此基礎上， 教師引導學生思 考：如果是求第一行圓的個數的5倍、6倍呢？讓學生總結出：第二行分別要擺5個2、6個2。最後教師指出：這 就是同學們學習的例3。今天我們就用例3的思維方法，來分析、 理解“求一個數的幾倍是多少”的應用題。
4.教學例4：美術小組做黃花7朵，做紅花的朵數是黃花的5倍。 做了多少朵紅花？
先讓學生把例4讀一遍，然後讓學生指出例4的已知條件和問題。引導學生思考：這道題是誰和誰比？你從 題中哪句話知道的？
當學生回答出“是紅花的朵數和黃花比，是從‘紅花的朵數是黃花的5倍’知道的”後，教師指出：這句話 找得很好！ 紅花和黃花這兩個數量間的關係，用什麼來表示，讓同學們一看就很清楚呢？今天老師要給同學們 介紹一個“新朋友”——線段圖。
[多媒體演示：屏幕出現“線段圖”三字， 並逐步縮小移到屏幕的左上方。]
教師設問：想一想，題中第一個已知條件是什麼？當學生回答出是“黃花有7朵”後， 教師指出：我們就 把黃花的朵數用一條線段表示出來。
[ 多媒體演示：屏幕上顯現“黃花”二字並在字的右面用一條線段表示黃花的朵數。]
教師繼續設問：題中第二個已知條件是什麼？
當學生回答出是“紅花的朵數是黃花的5倍”後， 教師引導學生思考：表示紅花多少的線段又該怎樣畫呢 ？讓學生認識：要畫5 段表示黃花朵數那樣長的線段。
[多媒體演示：屏幕在“黃花”二字的下面顯現“紅花”二字， 並在字的右面顯現出一條線段，該線段閃 爍，並向上移動與表示“7 朵黃花”的線段完全重合，然後向下移動到原位。]
引導學生思考：已經畫出的這一線段表示7朵什麼花？ 要表示出所有紅花的朵數，要畫出一條几個這樣長 的線段？
[多媒體演示：逐段補畫完表示紅花朵數的線段。]
學生隨多媒體計算機的演示數：1個7、2個7、3個7……5個7。
引導學生觀察線段圖，並思考：要求紅花有多少朵，就是求幾個幾是多少？
當學生回答出是求“5個7是多少”後，教師再讓他們思考：“爲什麼是求5個7呢？再次強化學生的認識： 因爲紅花的朵數是黃花的5倍。教師板書出：要求紅花的朵數，就是求5個7是多少。
教師指出：線段圖這個新朋友真好，它能幫助我們理解題意，分析數量之間的關係。
教師設問：例4應怎樣列式解答？
在學生回答出“用算式‘7×5’計算”後，再引導他們思考：爲什麼要用乘法計算？讓學生認識：由於是 求5個7相加的和是多少，可以用乘法計算。
教師繼續設問：算式中的“7”表示什麼？“5”表示什麼？引導學生認識：算式中的“7”表示7朵紅花（ 是與黃花同樣多的7朵紅花），“5”表示有5個7。
學生獨立完成算式的計算和口答。
5.師生共同進行教學小結。
教師引導學生對例4進行教學小結：想一想， 這道應用題的分析過程：首先是分析——已知條件和問題是 什麼（由學生指出，以下同），再把已知條件和問題——用線段圖表示出來，幫助我們分析理解的關鍵句是— —紅花朵數是黃花的5倍， 從這句話的意思我們可以得出——要求紅花的朵數，就是求5個7是多少。
請學生完整地把例4的分析過程說一遍，然後填教材例4解答過程中的空。
6.學生獨立完成教材例4後面的“做一做”的第1題、第2題， 然後集體訂正。