摘 要：根據漢語言文字的特點進行漢字教學，對於學生掌握漢字的音、形、義具有重要作用。深刻地分析每個漢字，不僅可以提高學生的學習興趣，幫助學生理解字義，加深記憶，並從美學的角度欣賞、書寫漢字，還可以獲得更多附加值。
關鍵詞：漢語言文字;漢字教學;漢字特點
《語文課程標準解讀》中指出，漢語言文字的特點，對語文教學具有重要影響。
課標中說，漢字是平面型方塊字，筆畫平行或縱橫交錯，多向展開;筆畫種類繁多，組合式樣豐富;漢字的構造複雜，數量繁多，學習漢字需要花費較長的時間。漢字記錄的語音單位是音節。漢字有形有音，還有一定的意義，是音、形、義的綜合體。漢字的音、形、義之間本來都存在一定的理據，漢字中蘊涵着豐富的文化資訊。
根據課標要求，語文教學要注重學生對生字、詞語的認知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學習方法及規律，研究識字、寫字與閱讀、寫作教學以及發展學生思維各個環節之間的聯繫，以提高教學效率。
在漢字教學上注重對漢字的分析，對於學生掌握漢字的音、形、義及書寫都能起到很好的作用。我國古代勞動人民的智慧是無窮無盡的，他們不僅創造了漢字，還把當時人們的生產、生活、文化、風俗等很多資訊融和在漢字之中，爲我們留下了一筆寶貴的財富。所以，深入地分析每一個漢字，都是在像和古人對話，我們可以從中獲得很多知識。這不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生理解字義，加深記憶，並從美學的.角度欣賞、書寫漢字，還可以得到除所學漢字本身之外的更多附加值。
從造字學角度來看，漢字可分爲象形字、會意字、形聲字和指示字等，在教學時，可以此爲依據，引導學生分析每個生字的特點來幫助識別字的音、形、義。
一、象形字教學
如教學象形字“田”，首先讓學生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現在學生眼前。問：“你看到的是什麼?”
生：“田地。”“它是什麼樣子的，請用手畫一畫。”學生用手依圖形畫出。這樣，學生從感官上很輕鬆，很自然，很直接地記住了“田”字。
再如教學“鳥”字，在黑板上畫一隻簡筆畫的小鳥站在樹枝上，把簡筆畫與生字“鳥”比較，指導學生記憶，學生一下便記住了“丿”是小鳥頭上漂亮的翎毛，“ ”是小鳥彎曲美麗的脖子和曲線優美的身體，“勺” 是小鳥明亮的眼睛，“一”是小鳥腳下的一根樹枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥是生活在樹上的。
二、會意字教學
會意字的教學更有意思。“當一陣風颳過，地上會飛起很多細小的土粒，我們也可以在教室的某個角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。
在教學“尖”字時，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學生觀察，並指着鉛筆尖問：“這是什麼?”“鉛筆尖兒。”“如果我把一根棍子也削成這樣，這個頭叫什麼?”“棍子尖。”“對，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖。”教學“品”字結構的字時，我多運用舉例法，舉一反三，使學生認識並理解了很多“品”字結構的字，如：三人爲衆，人多了就稱爲衆，衆人、衆多、羣衆;三口爲品，多人、多次地嘗爲品，品嚐、品味;三木爲森，二木是表示樹木多，稱爲“林”，而三木指更多的樹木，稱爲“森”，所以，森林比樹林要大得多。我還告訴學生，這樣的字都稱爲“品”字結構，這種品字結構的字，你還在哪見過?學生說出“三金”，三個“水”，三個“日”，三個“石”，三個“土”，三個“火”。我一一寫在黑板上，並標上拼音，讓學生認識這些字，並引導他們根據學習“衆、品、森”的經驗說說這些字的理解，孩子們說得很好，這樣的教學方法，不僅擴大了學生的識字量，也發展了學生思維。
三、形聲字教學
形聲字是漢字中最多、最常見的一種字。有一首歌謠對形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識記，聲旁幫着讀字音，形旁幫着辨字義。”在教學時，我利用形聲字的這一特點，引導學生分析字形，理解、辨別字義。
如教學“糧”時，學生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“liáng”，師質疑：“‘米’是什麼?”“吃的東西”，“一種食物”， “一種糧食”。師：對，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導學生擴詞。由此，列舉“娘、狼”等字。“娘” 是“女”字旁，和女人有關，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸孃”;“狼”是“犭”(反犬旁)，與皮毛動物有關。
在這樣的教學過程中，老師和學生共同學習，共同研究，在學一個字的同時可以認識幾個字，並區別形近字。興趣是最好的老師，根據漢字的特點教學可以激發學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。
小學語文冀教版二年級上冊綜合學習三“有趣的漢字”中，有用“少”字組成的新字及幫助記憶的順口溜，我鼓勵學生仿照書上的樣子續編。他們編出了這樣的歌謠：有麥磨成粉，花草吐芬芳，有絲亂紛紛，有人分一份。
多種多樣的學習方法，使學生對漢字的學習充滿興趣，在長期的學習中，他們掌握了學習漢字的方法、技巧，能準確地分析所學生字，對生字的音、形、義掌握得也就非常好了。
《解讀》中講：“漢字蘊含着豐富的文化資訊”。從漢字中，我們可以瞭解古代人的生產、生活等多種資訊。在教學中，應把從漢字中所獲得的各種資訊也都傳遞給學生，大大豐富了他們的頭腦，開闊了他們的視野，如，學習“筷子”的“筷”，透過分析字形使學生了解到，我國古人就開始使用竹子做成用餐工具，說明他們很早就進入了文明時期。“賊”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢，財富的表示，“戎”則含有戰爭、機會的意思，合在一起就可以理解爲“賊”就是搶奪(別人)財富的人。