解題的規範性包括審題規範、語言表達規範、答案規範及解題後的反思四個方面。
一、審題規範
審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋找解題思路和方法的過程，審題過程包括明確條件與目標、分析條件與目標的聯繫、確定解題思路與方法三部分。
1、條件的分析，一是找出題目中明確告訴的已知條件；二是發現題目的隱含條件並加以揭示。目標的分析，主要是明確要求什麼或要證明什麼；把複雜的目標轉化爲簡單的'目標；把抽象目標轉化爲具體目標；把不易把握的目標轉化爲可把握的目標。
2、分析條件與目標的聯繫。每個數學問題都是由若干條件與目標組成的。解題者在閱讀題目的基礎上，需要找一找從條件到目標缺少些什麼，或從條件順推，或從目標分析，或畫出關聯的草圖並把條件與目標標在圖上，找出它們的內在聯繫，以順利實現解題的目標。
3、確定解題思路。一個題目的條件與目標之間存在着一系列必然的聯繫，這些聯繫是條件通向目標的橋樑。用哪些聯繫解題，需要根據這些聯繫所遵循的數學原理確定。解題的實質就是分析這些聯繫與哪個數學原理相匹配。有些題目，這種聯繫十分隱蔽，必須經過認真分析才能加以揭示；有些題目的匹配關係有多種，而這正是一個問題有多種解法的原因。
二、語言敘述規範
語言（包括數學語言）敘述是表達解題程式的過程，是數學解題的重要環節。解答題中的文字說明，證明過程或演算步驟是表述解題方式的過程，是數學解題的重要環節，要把握好以下幾點：
（1）分清各種題型。是求值還是證明，是應用題還是非應用題，應按照不同題型的解題格式和要求進行作答。
（2）利用好課本例題。課本是解題規範參照的最佳樣本。
數學中，有很多題目的解答過程是有嚴格的規定和要求的，比如算法初步中的畫程序框圖，以及不等式中的線性規劃問題，立體幾何證明等等。
（3）發揮教師的示範作用。課堂是教學的主要陣地，教師應充分利用好課堂中的板演作用，把各章節各題型的解題步驟板演好，體現出其規範性。（4）利用好日常教學中的作業和單元過關測試 。作業和單元過關測試是對學生學習情況的最佳反饋途徑，其語言表達是否規範，一目瞭然，平常應嚴格要求，常抓不懈, 從細節抓起，從小處抓起，好的基礎的培養，功夫在平時，應多強調，多落實，抓反覆，反覆抓，例如，單元測試之後可進行優秀試卷展評，藉此促進學生卷面的規範與工整。
因此，語言敘述必須規範。規範的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當，言必有據。數學本身有一套規範的語言系統，切不可隨意杜撰數學符號和數學術語，讓人不知所云。
三、答案規範
（1）切實加強計算能力的訓練，確保答案准確。要注重簡化運算和算理的訓練，要提高口算和心算能力，過硬的計算能力是題目最後數據的最有力保證，是完成整個題目的關鍵所在，而計算能力的訓練應貫徹於教學與學習的始終。
（2）要注重對題目答案的驗證取捨。解題中要養成對題目最終答案驗證的習慣，防止多解或漏解，檢驗要切實依據題目所給條件或所學過的數學原理來進行。
（3）題目答案的形式要符合題型和要求。例如，填空題中的單位不要漏寫，解答題中的應用題要有必要的文字敘述和最後的回答。再者，必須審清題目，按照題目要求作答。
四、解題後的反思
解題後的反思是指解題後對審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧性思考，只有這樣，纔能有效地深化對知識的理解，提高思維能力。
1、有時多次受阻而後“靈感”突來。不論哪種情況，思維都有很強的直覺性，若在解題後及時重視一下這個思維過程，追溯“靈感”是怎麼產生的，多次受阻的原因何在，總結審題過程中思維技巧，對發現審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要的作用。
2、這些方法的熟練程度密切相關，學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題後反思一下有無其他解法，可使學生開闊思路，提高解題能力。
數學學習的關鍵的就是解題。這是學生所學知識得以發展延續、能力得以提高的重要手段之一。學生透過一定量的有效練習，強化所學知識，擴大思維模式，從而提高學習水平。這裏，解題的規範性尤爲重要。準確的語言描述，規範的解答能培養學生良好的解題習慣，提高思維水平。爲了減輕學生的負擔，減少錯誤知識的負遷移，有效地掌握所學知識，作爲教師，在講授課時就必須強調解題的規範性。