一、關於《我家的貓》的理解與教學建議這篇課文集中寫了貓，貓的前面用“我家”來限制，告訴讀者：作者筆下的貓，是他最熟悉的貓，他所以能寫得真實、具體，是他長期細緻觀察的結果。
這篇課文是按兩個部分寫的，前一部分寫大貓性格的古怪，後一部分寫它在剛滿月時的可愛。寫“古怪”這一部分抓裝作息”、“事主”、“膽量”等方面的矛盾來寫，寫得具體、生動；寫“可愛”這一部分抓住它貪玩和活潑來寫，寫得栩栩如生。“古怪”這一部分是分三層來寫的。第一層寫它在“作息”方面的幾個矛盾，作者用了帶有兩可意味的句式：“說它老實吧”，它又貪玩；“說它貪玩吧”，它又盡職。老實達到了“成天睡大覺”的程度，貪玩達到了夜不歸宿的地步，盡職達到了不把老鼠抓住絕不罷休的境地。貓的既老實又貪玩，既貪玩又盡職的“性格”，作者描寫得淋漓盡致。它的性格確實有點“古怪”，讓人很難用一個確定的詞來形容。
在“事主”這一層，寫了貓既“溫柔可親”又冷默無情的矛盾。寫它高興的時候最溫柔，是從以下三個方面寫的：一是寫它主動親近主人，在主人面前毫不拘束，“用身子蹭你的`腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”；二是寫它以叫聲取悅主人，“它還會豐富多腔地叫喚”；三是寫它以巧妙的解悶方式討主人的喜歡。在它不高興的時候，一反常態，變得冷默無情，“無論誰說多少好話，它一聲也不出”。這既溫柔又冷默的情況，又使人覺得它的性格“古怪”。
在“膽量”這一層，寫了它既膽小又膽大的矛盾。寫它膽小：“什麼都怕，總藏起來。”而它膽大的時候，“它又是那麼勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥”。這既膽小又膽大的特點，也使人覺得它性格“古怪”。
這一部分作者雖未直書其愛，但字裏行間將一個愛字展示得何其充分。“性格”本來是人的心理特點，貓並不存在“性格”問題，但作者不但說它有“性格”，而且說它性格“古怪”。所謂“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的生疏、罕見的現象。貓的嗜睡、貪玩、捕鼠、親近主人、愛叫本是貓的正常的習性，因爲作者賦予貓以人格，按照人的特點去衡量，所以才得出“古怪”的結論。作者還多次用“會”，表現貓懂得作事；用“決定”表現貓對自己的行動會作出主張；用“盡職”表現貓捕鼠的執着。作者用這些表現人物特點的詞語去表現貓，充分說明作者對貓的喜愛。另外，在稿紙上印腳印是令人煩惱的，但作者卻把貓的腳印說成是“梅花”；貓叫會影響作者的寫作思路，作者卻說這叫聲“豐富多腔”，這都表現了作者對貓的喜愛。
在“可愛”這一段，作者以中心句的形式直書其愛，並具體寫了兩層意思：一是“腿腳還站不穩”就開始在屋子裏玩了，它玩起來“沒完沒了”，並不怕挫折；二是寫它稍大點就到院子裏玩，跳花盆、“打鞦韆”、折騰花草……作者用“淘氣”、“不哭”等詞語，把小貓描述爲一個孩子，並在結尾用“從不責打”、“喜歡還來不及”等詞句，進一步表現了他對貓的喜愛。教學這一課，可按照下面幾句話去做：抓住矛盾品“古怪”，矛盾多處思“實在”。字裏行間尋感情，活潑事例話可愛。抓裝我家”想“真實”，“具體”以事去摩揣。階段重點仍爲段，教學當中莫忘懷。
前兩句的內容在上文中已經闡述了。後兩句說的是訓練重點，教學中要認真落實。這一課的訓練重點是“一要真實，二要具體”，教學時要抓裝我家”一詞去體會作者是怎樣把文章寫得真實的。正因爲是“我家”的，作者才能由小到大，才能把貓的一舉一動看在眼裏，記在心上。作者寫的是一個具體的貓，而不是一個虛指的貓，而且將自己眼中的貓活生生地再現在讀者面前，讀了使人產生的第一個感覺便是“真實”。“具體”是真實地再現生活的法寶，教學中要抓住具體事例來引導學生體會文章是怎樣寫具體的，透過一件件具體事例去理解矛盾現象，從中理解“具體寫”的好處。