關鍵詞：高職；市場營銷專業；實踐教學
高職教育作爲高等教育的重要構成部分，承擔着向社會輸送大量生產一線進階技能型人才的任務，因此，培養具有較高實踐技能的人才是高職教育教學的根本所在。然而，在開展實踐教學的過程中，不同專業在教學目標、技能評價、教學手段等方面存在着較大的差異。市場營銷專業作爲文科專業，在有效開展實踐教學方面存在着諸多困難，因而，任課教師需要在結合專業特點的前提下找到行之有效的辦法，以實現既定的人才培養目標。
市場營銷專業實踐教學的困難
在學生實踐技能的評價標準上“定性”和“量化”的界定不夠清晰一般說來，在教學計劃中，一些工科類專業可以透過明確的標準設定學生掌握某一操作所需的教學時數，且在衡量掌握的程度和效果上往往也較明確，但對於市場營銷專業而言，這種學時的設定和技能培養效果的測量就顯得比較困難。當前，雖然開設市場營銷專業的高職院校在該專業的教學計劃中都有人才培養目標的描述，但大多是籠統的、模糊的，內涵不夠確定。此外，專業課程的考覈形式仍以試卷考試爲主，主要以試卷成績作爲學習效果的評價標準，顯然缺乏科學性，不利於對學生實踐技能的測評。在客觀上抑制了學生開展實踐活動的積極性，不少營銷專業的學生以背下複習提綱的方式獲得高分，而事實上並不具備相應的分析與解決問題的能力，這也在某種程度上增加了“高分低能”現象的發生。
在培養學生的實踐技能中，缺少操作性、可行性較強的實踐性教材儘管目前各高職院校都認識到培養學生的實踐技能是教育教學的關鍵，但到目前爲止，適用於專業課以及技能訓練的教材仍然很少。編寫什麼教材，如何編寫，以什麼內容爲主，形式是什麼，從事一線教學的教師和各出版社都處在積極的探索中。
在教學保障上，實習和實踐基地的建設比較困難市場營銷專業的學生到企業實習往往受到多種限制，例如，用人單位基於商業機密等自身利益的考慮，不願接收或不願大量接受實習的學生，這就爲實習基地的建設帶來了相當大的困難。同時，校內實訓基地的建設也不像一些工科專業那樣易於實施，主要存在兩方面的問題：一方面是受到傳統思想的影響，經費投入較少，講求思維方式的培養，重理論、輕實踐，教師一本書、一根粉筆的灌輸形式仍占主導地位；另一方面是在教學中融入學生的實踐技能培養的實訓形式和內容尚需探索。
理論教學與實踐教學的關係難以處理在課堂教學的內容和方法上，實踐技能培養如何體現在課堂教學中也經常由於最終實踐技能的效果很難測評，或者不能明確學生具備怎樣的技能才能達到合格標準等原因，使教師在教學中難以把握。
缺少具備較高實踐技能的專業教師儘管近年來絕大多數高職院校對教師學歷的要求不斷提升，甚至許多具有碩士學歷的教師充實到專業課程的教學中來。但是不容忽視的是，承擔重要職業技能課程教學的教師大多自身不具備較高的營銷技能和豐富的營銷經驗。造成這一問題的主要原因是絕大多數教師尤其是年輕教師沒有或很少經歷過到營銷一線開展實踐鍛鍊的過程，同時，教師自身在高校本科、研究生學習階段所接受的理論爲主的教學模式延伸到了高職教學中，給高職教育帶來了不相適應的一面。
高職教育的營銷專業因其自身的特點，給實踐教學的組織與實施帶來了諸多困難，對於從事專業教學的教師而言，必須透過積極探索有效的途徑和方法，使高職院校的市場營銷專業在培養人才的.途徑與規格上帶有鮮明的特性，從根本上提高學生的就業能力。
積極探索的方向和途徑