論文摘要：隨着高職院校的擴招和蓬勃發展，加強高職院校班主任工作顯得十分突出和重要。透過對高職院校班主任工作存在的問題，如目前高職院校班主任工作缺乏系統的規範性等問題的分析，提出加強對班主任的選拔和培訓，規範班主任工作，提高班主任在學校管理中的地位，積極引導班主任成爲受學生歡迎的班主任。
論文關鍵詞：高職院校；班主任；學生
一、高職院校班主任隊伍存在的問題
高職院校的班主任是個“吃力不討好”的差事，年齡較大的教師一般不願意當，而年輕教師當班主任，除了親和力外，經驗不夠豐富，導致大學的班主任，難有深受學生喜愛的。透過調查，總結出目前高職院校班主任隊伍存在的問題主要編寫在幾下幾個方面：
（一）高職院校班主任工作還沒有得到應有重視
由於高職院校大多是從中專學校升格而來，學校管理的理念、方法、措施、組織體系等既不同於高中、中專學校，又有別於普通高校。高職教育管理不夠完善，難免存在一些問題。一些高職院校在管理上對班主任工作還不夠重視，主要存在以下一些問題：
1、對班主任的選拔任命不夠重視。高職院校班主任的選拔與任命沒有特定的制度，往往是根據領導要求、部門或教師推薦自薦，以學校名義聘任教師、輔導員當班主任，這樣導致所選班主任有的迫於無奈，有的經驗不足，有的責任不高，有的班主任與班級不適宜；2、對班主任的培養不夠重視。有的高職院校把班主任當作老黃牛，只重使用不重視培養。不注重班主任工作經驗的交流，不注重引導班主任跟上時代的步伐，認識當代學生的特點，學會運用現代教育理論、手段和方法教育管理學生；3、沒有給予班主任應有的地位和待遇。較少考慮班主任工作的複雜和艱辛，把班主任當作普通的教師，對其在學校中的形象、地位、評價、物質和精神的獎勵等方面與一般教師同等對待或高不了多少。
（二）目前高職院校班主任工作缺乏系統的規範性
目前，高職院校班主任工作尚無系統的規範性，對班主任的職權和工作認識不足。有的高職院校僅僅把班主任作爲學校管理的一箇中間環節來對待，負責上情下達，班級學生的日常管理；有的對班主任在班級的管理中應具備何等管理理念、模式、方法缺乏規範性指導，對班主任在學校中的地位缺乏應有的認識，對班主任的工作也缺乏合理的評價體系。
由此導致班主任對自己的職權和工作內容也沒有明確和恰當的認識。一方面，班主任對班級學生的獎勵、處分以及班級的評價等方面基本沒有最終決定權，很難發揮自己的聰明才智、積極主動性，按自己對素質教育的理解和要求，根據班級的特點有針對性地去管理學生，培養班風。另一方面，班主任只能按照學校的各項日常工作要求，按部就班地開展工作，在班主任工作中往往按自己的經驗、責任心和良心開展工作，把握不準班級工作的重點，班主任工作也沒有系統性。
（三）高職院校班主任工作難度較大積極性不高
教師不願意擔任班主任，在高職院校已較爲普遍。究其原因，主要有：
1、高職院校班主任工作繁多責任重大，考覈內容過多。一般而言，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。但目前高職院校班主任工作繁多：除了班主任的日常管理外，一些諸如新生是否來校學習、學費的繳納比例、畢業生就業簽約率等理應由學校招生就業辦等其他職能部門做的事，也都納入到班主任工作的範圍；責任重大：由於班主任工作繁多，對應要承擔的工作責任也大大增加，班主任工作業績與教師職稱評定等掛鉤，心理壓力增加，整個社會安全環境變化及獨生子女的某些缺陷，班主任承受的學生安全責任巨大；現在的考覈內容過多：現在對班主任的考覈，有對班主任工作的，如有的學校甚至要求班主任每週下學生寢室幾次、和幾個學生談話都有硬性規定，有對班級和學生的，如有的學校對班級學生請假扣分也影響班主任的考覈，有的把對班主任的考覈優劣和學校的發展聯繫起來，增加了班主任的考覈內容，等等。
2、高職院校學生的素質較低。近幾年來，隨着招生規模的迅速擴大，許多高職院校爲了招生，往往降低要求，致使高職院校招生分數線低，除了上線正式所招的學生外，還有自主招生、函授生等所招學生，學生普遍存在素質較低，存在許多問題，如學習的自覺性不高，學習不夠刻苦努力，學習方法不科學，自我意識有缺陷，自我定位偏差，自我評價不高，目標追求模糊，易受環境因素干擾，自我約束力不強，行爲習慣不良等。學生在今後的學習生活過程中，不確定性事件的發生概率增加。這些給學校的學生管理工作帶來許多困難，尤其是對班主任的工作提出了更大的挑戰，甚至會“拖累”班主任，導致“一生英明，毀於一旦”。
這些都制約了教師當班主任的積極性。