1醫學模式的轉變帶來護理工作的深刻變化
護理學是醫學領域中的一門學科,不僅具有醫學的特徵,而且也具有獨立和完整的理論體系。世界上護理工作的發展經歷了以疾病爲中心到以病人爲中心的過程,今後還要繼續發展至以人的健康爲中心的護理。1977年新的醫學模式提出後,護理強調了人的整體觀。護理工作重點從疾病護理轉變到以病人爲中心的護理方式。其特點是以人爲中心進行身心護理,重視社會生活和環境因素在疾病中的作用,強調護理工作的獨立性、科學性和整體性。護理工作的全程是以解決人的需要爲目的,按照科學的護理程序所實施的系統護理行爲,絕非發藥、打針、鋪牀等簡單操作的概念,而是從家庭、社會環境、心理、病情的多方需求出發,實施系統化整體護理。
2護理教育改革必須適應新醫學和護理模式的轉變
醫學模式的轉變要求醫學教育模式發生相應的轉變。迄今我國的醫學教育基本上仍舊沿襲50年代生物醫學的課程設定,指導思想上重知識技術教育,忽視素質教育,方法上重知識傳播灌輸,輕能力培養,忽視人文知識教育和非智力因素的作用。(馬學博.醫學與哲學,1996,(17)10:512)100多年來護理教育改革也一直注重於學制、課程的增加,其模式處於與生物醫學教育模式相匹配的,以教師———課堂———書本爲中心的狀態。近二十餘年來,護理學逐步發展成爲一門獨立的現代學科,護理教育要按照新醫學、護理模式的要求,重新設計面向21世紀的護理人才。
2.1更新護理教育觀念醫學、護理模式轉變首先要求護理教育工作者在思想觀念上完成這一轉變,如實地把護理服務對象的人,看成具有自然屬性、社會屬性,其健康和疾病的轉化受生物、心理、社會諸因素共同作用的客體。只有這樣,纔有可能建立起與對象性質完全適應的現代護理體系,滿足現代社會保健的實際需要。新醫學模式的健康觀認爲健康應包括軀體和心理兩方面健康以及具有良好的社會適應狀態,它體現了現代社會衛生保健事業正朝着高度社會化的“大衛生”發展。1977年WHO提出了“2000年人人享有衛生保健”的目標,正是保證社會進步,普及衛生保健服務的戰略目標。護理學作爲近30年來發展起來的一門年輕獨立學科,逐漸擺脫了醫療服務傳統的從屬地位,正以積極的姿態迎接這一新目標的挑戰。護理教育必須適應新的醫學模式和整體論的健康觀要求,跳出單純疾病護理教育的圈子,向心理、社會、環境和預防、醫療、保健三位一體的大衛生觀轉變。
2.2更新擴大護理教育內容與新醫學模式相適應,護理教育的內容應擴展到參加人羣的預防保健工作和研究各種促進健康的方法,重點教學應包括社會性疾病和心因性疾病。相應調整課程結構,適當增設社會科學和人文科學課程,優化課程結構。注意課程和內容的整體功能,擴大學生知識面,着眼於提高學生的整體素質。刪減不必要的生物醫學內容,突出主幹課程體系,增加選修課,力求早日與臨牀和社區實踐接觸。加強預防醫學、自我保健、健康教育等課程。同時,護理學是一門獨立的學科,有其自身的發展規律特點,課程設定要充分考慮到護理科學本身的發展。以往護理沿襲的是以醫學爲主線的課程體系,護理課程中醫學和醫學基礎課程偏重。當今護理已發展到以病人爲中心的`系統化整體護理模式,它的核心是貫徹執行護理程序。護理教育模式應儘快轉到這一軌道上來,充分認識護理科學發展並在現代護理理論指導下,組織課程,形成突出護理的獨立的課程體系。
2.3建立正確的護理教育思想護理教育雖具有其特殊性,但護理教育的許多問題,尤其是重大的理論問題與整個教育研究的問題並無本質的差異,對教育的本質以及學習過程的認識,無一不與普遍的教育研究結果密切相關。素質教育是時代的要求,目前已成爲整個教育界的共識,其內涵也不斷得到充實和豐富。加強素質教育是針對單純專業教育提出的。培養專門人才,除專業教育外,對於思想道德、文化、身體、心理等方面的素質,應當有更高的要求。隨着教育改革的深入和發展,一些新穎的教育思想應運而生,並逐步應用到了護理教育實踐中。如實用教育思想,創造教育思想,全才教育思想和終身教育思想等。素質教育等新的教育思想爲現代護理教育改革指明瞭方向,它要求徹底改變課堂與教師爲中心的傳統教學模式,革除三中心即教師、教材、課堂爲中心,體現三體即學生整體、個體發展、學生爲主體的作用。着眼於啓動學生的積極思維,發揮學生學習的主動性,加強自學,讓學生有一定的創造力、競爭力和變應能力,提高以後解決實際問題和自學更新的能力,將灌輸知識型教育模式向促發能力型教育模式轉化。