摘要：英語課程具有人文性和工具性的雙重性，承擔着提高學生綜合人文素養的任務。學生透過學習英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，樹立跨文化意識。透過欣賞地道英語，可以激發學生對學習英語的興趣，感受純正的英語語音語調和英語國家的文化。
關鍵詞：人文素養 地道英語 文化意識
一、農村初中學生欣賞地道英語的現狀
(1)未充分利用資源
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。現今發達的資訊技術，除了教材以外的課外資料能找到很多。我們可以從電視、書刊雜誌、網絡中找到一些地道的英語資源，讓學生接觸和欣賞更多的地道英語。在農村可以獲取很多資源，但是沒能充分利用。
(2)缺乏語言環境
在中國學習英語，最大的弱勢是缺乏語言環境。除了課堂外，平時沒有說英語的時間和環境。這對學習語言者來說，無疑是個挑戰。在農村學習英語，語言環境就更缺乏。城區的學校有專門的外教授課，課外還展開英語角活動，練習地道的口語，在真實的環境下說英語。農村初中生很有慾望，想跟老外真正交流，但是沒有這個機會和環境。
二、學生欣賞地道英語的作用
新課標指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。學生透過欣賞地道英語，激發對學習英語的興趣，感受純正的英語語音語調和英語國家的文化。
三、引導農村學生欣賞地道英語的實踐
(1)英文歌曲
筆者在八年級進行聽歌填歌詞活動，選取一首節奏歡快、速度一般的歌曲Lemon tree。
在聽之前，對一些生詞做了必要的解釋。如lemon，wasting，wonder，power，isolation，個別不做解釋，希望學生自己猜測意思。筆者打算讓學生聽三遍，聽第一遍時，學生只需用耳朵聆聽和欣賞歌曲帶來的輕鬆感，能聽懂多少算多少。聽第二、三遍的時候，學生需要填歌詞。但是三遍聽下來後，觀察學生所記錄的，全班沒有一個學生能完全寫出，班級基礎比較好，從小學開始學習英語的學生，也只能填出60%左右。爲了不打擊學生的積極性，筆者決定再增加兩遍。歌曲聽力不同於常規聽力訓練，單詞之間存在連讀，而平時對於連讀的訓練幾乎沒有，必然增加填詞的難度。聽完五遍之後，開始校對答案，學生興趣很濃，很想知道空缺的歌詞空格是什麼，對於填對的歌詞，都很有成就感。雖然準確率不高，一個班級35個人，53空格，全部填對的人數是0，填對45個以上的也僅4人，填對30個和45之間的只有6人，中間有10個人填對20到30之間，5個人填對10到20個之間.剩下的人沒填出幾個，有幾個學生一個空都不對，但是達到的效果超於平時的聽力訓練。
(2)英語原版情景喜劇
初中學生往往很難用純正的英語思維思考，不管是平時說的口語還是翻譯出來的句子和文章，都是中文思維。舉個最簡單的例子，如何稱呼王老師，學生往往一開始就想到Teacher Wang。之所以會出現這樣的情況，一個最根本的原因就是接觸英語的`機會太少，涉獵英語的面太窄，在非英語國家裏這種現象相當普遍。老師必須充分有效地運用課本資源，別出心裁地創造語言環境;在此基礎上，好好地發展學生運用英語的能力，可以讓學生觀看英語情景劇，感受純正的英語。
四、實踐過程中遇到兩大問題
第一，學生水平參差不齊，很難照顧到大部分學生，從而很難達到激趣的效果。例如讓學生聽歌填歌詞，班級中的學困生幾乎不能填對一個歌詞，這無疑再次打擊他們學習英語的興趣。聽英文歌曲本身是一種娛樂和放鬆，加入聽力活動就變成一種任務。基礎較好的學生容易接受，一方面可以進一步提高他們的聽力水平，另一方面可以更近一步接觸地道英語，完善聽力的同時提高口語水平，增加詞彙量。這裏我們需要考慮中等生和學困生，讓他們在欣賞地道英語的同時，激發學習英語的興趣，增強地道英語帶來的學習慾望，從而提高英語成績。
第二，如何合理安排時間。我們可以利用早讀時間讓學生進行聽歌填歌詞活動，這種活動可以進行。但是對於觀看英語情景喜劇，沒有充分的時間，只能讓學生課外進行，教師要提供給學生適用的資源。出現以上的問題，歸根到底是我國的素質教育沒有真正實行，教師與學生還得面臨應試教育，在英語教學中不夠重視聽力和口語教學，“啞巴英語”的現象普遍存在。
筆者簡要分析農村學生欣賞地道英語的現狀和作用，以及地道英語資源的來源，並對如何引導學生欣賞地道英語做實踐和反思。外語教學中的交際法強調學習語言是爲了交際，我們要透過交際法學好一門語言，千萬不要忽視“說”在英語中的分量。如何讓學生有興趣說，有慾望說，大膽地開口說，值得教師深思和探索。
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