第一步和導師先談研究方向
同學們在寫作之前，最好是和老師談定下研究方向，問老師的學術興趣，找到兩者之間的契合點。關於碩士論文怎麼寫從老師角度來講，如果學生寫的壓根兒是你不熟悉的選題，指導起來是很有問題的，如果在大的範疇內有契合點，如果完全不搭界，那就不要進一個師門了哦。有部分同學會提到，“如果對我的研究不感興趣，又要選我做導師，我就感覺非常尷尬。研究各有專攻，不熟悉的領域最好是不要涉及，誠惶誠恐的誤人子弟了。
第二步窮盡式閱讀文獻
在正式動筆之前，導師們會特別強調文獻閱讀與定選題之間的關係：
“小編的方式是如果以上來選題不靠譜、不沾邊，要麼太大了，要麼太空了，要麼別人寫過了，那麼就什麼都不要做了，給同學一個小提示，我們先來紮紮實實先讀200篇相關領域的文章。用幾個星期時間，認真的把文獻讀一遍，讀完以後消化吸收了，靈感就出來了。再加上工作經驗、生活閱歷、思想碰撞，就會產生一些具有創新可能性的選題。
“對選題領域的文獻進行窮盡式閱讀，所謂窮盡式閱讀，這個詞一點兒也不誇張，只要選一個合適的題目，檢索國內外相關文獻，大多數情況下也就百十篇同題或相關文獻，相關代表性著作也就幾本經典的，對它們做窮盡式閱讀，磨刀不誤砍柴工，必須清理出已有的智慧積累，並且發現前人可能存在的留白，如此才能建立自己寫作、論述的'基礎。”
不過，教師的要求與學生的落實情況之間往往存在一定落差，“年輕人做事都有省力原則，他的目的不是做好，而是拿到學位就可以，在這個前提下怎麼省力怎麼來。我們（老師）申報課題要查上百篇、幾百篇文獻，但一般學生不會的，他只看十篇文章，遵循省力原則”。
至於具體做什麼選題，受訪者的做法大致分爲兩類：一類是鼓勵同學按照自己的興趣來，讓學生自由選擇研究題目，允許與導師的研究方向不完全契合；一類則期待學生的選題儘可能和導師的研究領域結合在一起，參與到導師課題中去。
第三步寫論文期間的“過程控制”
在論文動筆的過程中，碩士生的導師們特別看重寫作環節的層層把關、過程控制，以及師門之間的交流，對於督促論文寫作的重要作用。
鑑於碩士研究生往往因爲找工作等原因而無法拿出充足的、整塊的時間來寫論文，“學生挺拖的，不到最後時刻不交上來”，“現在很多論文，即便是匿名評審的論文，你也能明顯看出是前一天才交稿”，因此，老師們在指導學生寫論文時，特別強調了“過程控制”，要求制定嚴格的時間表：“設定好每個環節的具體時間，比如幾月幾號交目錄，幾月幾號交文獻綜述，幾月幾號交第一章……好處是隨時反饋，他知道有人在看，在把關，到一個時期就得把這個事情完成。萬一前面出現問題，及時發現，及時調整。總比最後發現一個大問題，不好調整。中間過程如果沒有嚴格的監管，很可能到了（截稿）那天就交不上來。
我們在寫作的實際做研究的過程中，研究方法、數據採集、框架結構、數據分析等各個方面都必須要徵得導師的同意。
思考和寫作不能分開，很多人在論文寫作過程中，都以想不清、想不明爲由，拖到最後一天才交，交給老師的時候根本性的、大的修改餘地都沒有了。無論如何要先寫一稿出來，要有個草稿，在此基礎上，進行反覆的自我檢討、向別人請教。
論文寫作過程中，與學長、師長、同儕大量交流，在交流過程中修正不足，增加信心，彌補自己視域的不足是相對重要的，因此，很多老師會透過集體學習討論等形式來指導學生做論文。
從老教師那裏學來的，每個師門開例會，養成習慣，經常分享一下做研究、讀書的心得。到了論文指導層面，更需要定期去碰一下。這種定期集體指導的好處是彼此都知道對方寫了什麼，如果誰寫不出來，彼此聊聊天，容易碰撞出火花，而且一個同學遇到的問題，對其他同學也是借鑑。
成立研究方法小組，研究方法的學習一定要求研究生必須在一起研討，特別強調每位同學熟練掌握，具體就是所有同學應該3分鐘之內完成一種方法的解釋與軟件操作，也即單位時間內效率的提升。