引導語：旅遊管理專業是一門非常人閥門的專業，那麼相關的旅遊管理專業論文要怎麼寫呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
［摘要］現階段旅遊管理專業學生在就業過程中，表現出職業能力低、適應能力差、缺乏服務意識等現象，折射出旅遊管理專業在學生實踐能力培養方面還存在着較大的問題。文章從教學實踐出發，對旅遊管理專業學生職業能力的提升方法進行了新的探索。
［關鍵詞］職業能力;實習實訓;校企合作
1旅遊管理專業學生職業能力現狀
2009年12月1日，國務院發佈了《關於加快旅遊業發展的意見》，確立了把旅遊業培育成國民經濟的戰略性支柱產業和人民羣衆更加滿意的現代服務業的宏偉目標，從此中國旅遊行業進入了發展的“快車道”。在旅遊業地位不斷提升、旅遊人才急需，旅遊管理專業在全國各地蓬勃發展的機遇背景下，旅遊管理專業畢業生卻在就業環節受到了冷遇。據有關統計，旅遊管理專業畢業的學生，當中有60%以上沒有從事本專業的工作。與此同時，旅遊行業中逐漸出現了一種怪現象，即旅遊管理專業的研究生不如本科生，本科生不如大專生。①面對嚴峻的事實，高校也開始反省在專業培養上存在的問題。
2016年1月在全國旅遊工作會議工作報告會議上，國家旅遊局局長李金提出了全國旅遊重點工作之一是“加強旅遊理論研究和人才隊伍建設，增強產業發展後勁”，這無疑是對高校旅遊管理專業培養改革的一劑“強心針”。目前我國高校，特別是地方本科院校，在現實中存在着培養目標不明確，培養計劃不合理，注重理論教學，忽視實踐技能培養的問題。就安順學院旅遊學院爲例，每年的專業實習，尤其在實習初期，從各實習崗位上普遍暴露出學生“眼高手低”，自身定位不明晰，對旅遊行業認識不準確，缺乏服務意識，客人滿意度差等突出問題。專業實習是學生職業能力低的第一個爆發期;第二個爆發期是在學生畢業擇業時，部分學生由於實習時不愉快的經歷而放棄進入旅遊行業，或者由於自身職業能力受限在就業中逐漸被邊緣化，這些被邊緣化的學生大部分迫於就業壓力最終也選擇了轉行。所以會出現地方上旅遊行業人才急缺，學校培養的學生卻不匹配的尷尬局面。
2旅遊管理專業在專業培養上存在的問題
2.1教學內容與社會需要脫節的培養模式
地方院校的宗旨是服務地方，作爲地方上旅遊人才的主要供給源，學校的培養目標、培養計劃等並不能結合地方需要和特點，老師缺乏實踐經歷和定期培訓這些是直接導致學生不能正確地認識到行業發展的特點和現狀，畢業後也不能較好地爲企業所用的主要原因。
2.2實踐教學資金投入不足
在旅遊酒店管理專業教學管理中，校內實訓基地是不可或缺的組成部分，併成爲衡量學校教學質量的重要因素。但目前就貴州已開設旅遊管理專業的高校來看，中職或高職院校的實訓基地往往比本科院校更完整和專業，並且有專門的實踐教學環節的老師指導學生具體的操作實踐，而本科院校普遍重視教學、科研，相對於實踐的經費支援較少，很多應有的校內實訓基地的設備設施相對陳舊落後，實訓基地功能簡單，使用率低。
2.3實訓師資隊伍的實踐能力及整體素質亟待提高
就目前安順學院旅遊學院的師資構成來看，一部分教師是從其他專業轉來的，既缺乏系統的酒店、旅行社專業理論知識，又缺乏行業管理與服務的工作經歷，因此在教學上也只能立足於課本，缺乏實踐指導。學生最終學習的結果呈現兩個特點:要不就是對本學科失去學習的興趣，要不就是發現老師課堂講授的內容在實踐中並不適用，導致對老師的教學能力產生質疑。因此，師資上的不匹配是難以完成高質量的實訓教學任務的。
2.4企業、學校、學生在各自訴求上不統一
旅遊酒店企業方面:一方面，實習生能有效地降低勞動成本，另一方面，從員工管理來看，相較老員工，學校能分擔企業對於實習生的1/3或者更多的管理壓力。基於這些考慮，企業希望學生實習期越長越好，大多要求在10個月以上，這樣學生基本能蛻變成固定崗位的熟練員工，爲企業所用。學生方面:由於實踐機會少，普遍希望能夠分次實習，輪崗實習，以此接觸更多的崗位，學到更多的管理知識並得到合理的報酬。學校方面:主要的訴求是按教學計劃完成實習實踐的內容，希望在實習期間學生不出問題，不影響正常的教學安排。由此可見，企業、學校、學生對於實習的目標是不一致的，出現問題往往會表現出各自爲政的棘手局面。
3旅遊管理專業學生職業能力提升方法探索
針對以上問題，旅遊管理專業必須針對旅遊市場的人才需求，改革傳統教學體制，創新實踐教學內容，積極研討職業能力提升的新方法，強化校內外實訓基地建設和提高教師的實踐教學水平，以提高學生的職業能力和綜合素質。
3.1構建旅遊管理專業實踐發展規劃
學院領導應該轉變思想，意識到職業能力對於旅遊專業學生的重要性，並從培養目標、培養計劃上去調整實踐課程所佔的比例。本着專業發展，規劃先行的宗旨，做好職業能力的長期規劃，如旅遊管理實驗實訓室的建設規劃、旅遊管理見習實習規劃、旅遊管理校內專業活動開展規劃等。並且配備專門的老師負責各項計劃的執行和實施，讓每個學生都有機會進行實操的學習和鍛鍊，爲學生深入學習專業實踐技能以及未來進一步深造、就業和創業打好基礎。
3.2搭建從校內到校外的專業實踐技能平臺
積極搭建從校內到校外的專業實踐技能平臺，校內平臺以校內實訓基地爲中心，輻射全校開展專業實踐活動和服務工作。校內專業活動的開展是提升學生專業實踐能力的主要環節，就安順學院旅遊學院旅遊管理專業的發展過程來看:曾多次舉辦過“導遊之星評選”“旅遊日宣傳活動”“導遊與餐飲服務技能大賽”等大型賽事，在學校範圍內產生了一定的影響，並且旅遊學院組織訓練的“禮儀隊”也長期服務於校內校外的各種活動，這些都一定程度地激發了學生參與實踐的熱情，並且豐富了學生的`業餘生活，不僅爲專業品牌建設奠定了基礎，也提升了學生的實踐技能水平。校外實踐平臺主要以教學基地爲中心，從旅遊管理專業發展的三個方向(景區、酒店、旅行社)實施建設，與星級酒店、國家級旅遊景區和大型旅行社建立長期合作，雙方共建校外實踐教學基地。
3.3落實校內外實踐活動的內容
3.3.1校內專業實踐活動項目
建設專業導遊隊。立足旅遊管理專業實際，給學生創造一個鍛鍊及專業實訓平臺。常規活動:①在每年的迎新期間，爲學生及家長導遊講解安順及學院特色，使之成爲學校宣傳服務的重要視窗;②開展導遊模擬大賽:主要爲了豐富學生業餘生活，提升學生的口語表達能力和應變能力，展現學生的全面素質和良好精神風貌。
建立餐飲與客房實訓興趣小組:小組由專門實訓老師負責指導，以現有校內實訓實驗室爲中心開展實訓活動。①定期開展酒店餐飲與客房服務技能大賽，以賽代訓，調動學生參與的積極性;②定期組織小組成員去合作酒店進行參觀和學習;③選取優秀代表參加省、市舉行的酒店行業的相關賽事。透過不同層次的訓練讓學生了解行業的特點，同時提升服務技能。
3.3.2校外實踐活動項目
景區方面:目前旅遊學院已經將黃果樹風景名勝區、安順市興偉石博園等作爲教學實踐見習基地。圍繞見習基地主要開展以下活動:一是瞭解和熟悉不同類型的旅遊景區，提升審美能力;二是做好沿途以及景區現場導遊模擬工作，着重培養學生的導遊能力以及語言表達能力;三是透過開展活動提升學術水平，完成見習參觀心得。酒店及旅行社方面:以現有的黃果樹迎賓館、安順市希爾頓逸林酒店、中天凱悅酒店、天瀑酒店、天悅旅行社、激情旅行社等實習基地爲中心，積極開展實踐教學活動:一是瞭解酒店的基本經營管理情況，酒店各部門的工作內容以及服務技巧;二是透過旅行社去實際感受“導遊”“計調”等工作的主要內容，學習如何招徠客人、製作行程單、對客服務、旅遊講解等具體的實操工作。
4提升實訓師資隊伍的實踐能力及整體素質，完善師資隊伍培訓機制
實訓師資隊伍的實踐能力和整體素質直接決定了旅遊管理專業實踐課程的建設。在目前實訓師資匱乏的情況下，可以從兩方面着手來提升實訓師資的實踐能力:一方面是“請進來”，引進“行業精英”，或者積極與已有合作的實訓單位、實習基地聯繫，邀請專家“進課堂”，現身講解工作中的案例和體會，同時對課程的實踐環節進行指導;另一方面是“走出去”，實訓師資應該定期去進行旅遊行業職業能力培訓，不斷完善和豐富自身的職業能力和素養，同時還應定期去合作的實訓基地掛職學習，接觸實際的服務工作，進行實習調研，瞭解實習生情況，不斷完善專業的實習環節。
透過這種機制，學生在校期間就能與企業有較深入的瞭解和認識，便於其本身實踐能力的提升和畢業後的職業選擇，企業和學生不再是簡單的實習期的僱用關係，企業本身也扮演着教學的角色;學校和企業也形成良好的合作生態，互相之間可以相互學習和走訪，而不再是實習期間單純的學校和實習單位的關係，學校爲企業和學生之間搭建了良好的平臺，便於企業發現更多的人才，便於學校對學生綜合能力的培養，也便於學生能理論聯繫實際，明確自己的職業方向。這是一件“三贏”的事，三者之間要形成合力，共同發展。旅遊管理專業具有很強的實踐性和應用性，培養學生必須採用知識、能力和素質“三位一體”的方式。旅遊專業的教師要把致力於提高學生職業能力的提升作爲己任，培養出企業所需的具有高素質的旅遊綜合性人才，真正成爲地方旅遊行業人才資源的供給源.
參考文獻:
［1］鄧勇勇.實踐技能培養:地方高校旅遊管理髮展的引擎［J］．渭南師範學院學報，2013(9).
［2］張勝男.旅遊管理專業本科教學方法改革之思考［J］．首都師範大學學報，2011(2).