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文獻綜述範文:“問題——探索——交流”小學數學教學模式的研究

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(1) 傳統教學模式——“教師中心論”。這類教學模式的主要理論根據是行爲主義學習理論,是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優點是... ...,它的缺陷是... ...

(2) 現代教學模式——“學生中心論”。這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習理論,主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生爲中心,20世紀 90年代以來,隨着資訊技術在教學中的應用,得到迅速發展。它的優點是... ...,它的缺陷是... ...

(3) 優勢互補教學模式——“主導——主體論”。這類教學模式是以教師爲主導,以學生爲主體,兼取行爲主義和建構主義學習理論之長並棄其之短,是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。“主導——主體論”教學模式體現了辯證唯物主義認識論,但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。

以教師爲中心的傳統小學數學教學模式可表述爲“複習匯入——傳授新知——總結歸納——鞏固練習——佈置作業”。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。當今較爲先進的小學數學教學模式可表述爲“創設情境,提出問題——討論問題,提出方案——交流方案,解決問題——模擬練習,運用問題——歸納總結,完善認識”。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用,爲廣大教師所接受,並在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習侷限於課堂,學習方式是爲數學而數學,沒有把數學和生活結合起來,沒有把學生學習數學置於廣闊的生活時空中去,學生多角度多途徑運用數學知識解決問題的能力受到限制,尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展受到限制,不利於培養學生的創新精神和實踐能力。爲此,我們提出“‘問題——探索——交流 ’小學數學教學模式研究”課題。

文獻綜述範文,研究者對有關研究領域的'情況有一個全面、系統的認識和了解,對相關文獻作了批判性的分析與評論。對於正在從事某一項課題的研究者來說,查閱文獻資料有助於他們從整體上把握自己研究領域的發展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領域、對進一步研究工作的建議等。