導語：高職院校室內設計專業教師要具備較強的實踐能力，在相關行業有豐富的工作經驗，可以有效承擔校企合作的室內設計項目。
高職院校室內設計專業教學越來越注重教學的實踐性和職業性，不斷提高高職學生的技術應用能力和綜合素質。室內設計是一門綜合性非常強的專業學科，包含很多學科知識，如建築學、美學、材料學等。所以，高職院校室內設計課程教學的有效性受到了社會的廣泛關注和高度重視。高職院校將工作室制教學模式應用到室內設計教學中，不斷改革以往的教學模式，增加室內設計實踐教學，不斷提升高職院校學生的就業能力和專業實踐能力，從而爲社會發展提供更多高素質的優秀人才。
一、高職院校室內設計教學存在的問題
高職教育作爲我國教育事業的重要組成部分，發展時間較短，所以在室內設計教學方面還存在一些問題，沒有充分體現出與普通高校在教學模式和教學目標方面的差異性，往往模仿普通高校的辦學模式，使室內設計人才培養與社會發展需求脫節。
透過相關調查發現，當前部分高職院校在室內設計教學中過於注重理論知識教學，忽視了實踐教學，使高職院校學生的社會實踐能力和專業實踐能力相對較差。此外，室內設計專業相關課程的設定較爲獨立，基本上是透過基礎課程慢慢向設計專業課程過渡，而且選用的教材比較老舊，落後於當前室內設計行業技術的發展狀況。部分高職院校室內設計專業仍以以往的教學模式爲主，沒有充分體現出室內設計行業的具體工作流程，導致學生對室內設計行業工作的瞭解較少，缺乏豐富的實踐經驗，畢業之後很難適應相關的設計工作，就業率不高。
二、高職院校室內設計工作室制教學模式
其一，構建工作室制模式的室內設計教學體系。開展室內設計工作室制教學，實際上就是讓學生在工作中學習，所以高職院校需要結合教學實際，構建科學、合理的工作室制教學體系。教師在設定室內設計專業課程過程中，應該進行全面、深入的調查和研究，進行全方位的'課程體系改革，總結適合室內設計專業學生的職業崗位，並依據職業發展規律開展教學活動，培養學生的就業能力和職業素養。
在確立課程體系之後，專業教師、相關企業、行業協會等可以共同對室內設計課程進行開發和設計，將培養學生的職業能力作爲主線，以相關室內設計項目爲重要載體，並結合企業技術要求和國家設計師的職業資格標準明確課程標準。課程標準應包括室內設計課程的定位、培養目標、學習情境劃分、課程具體實施方案等多方面內容。
其二，增加專業教師的實踐經驗，組建專兼結合的教學團隊。高職院校室內設計專業教師要具備較強的實踐能力，在相關行業有豐富的工作經驗，可以有效承擔校企合作的室內設計項目。學校要鼓勵室內設計專業教師到相關企業兼職，將企業的室內設計項目有效引入課堂教學，帶領學生順利、有序地完成項目任務。同時，高職院校還可以建立良好的培養機制，對於那些工作經驗不足的專業教師，學校可以透過校企合作工作室對他們進行培訓，以脫產實踐提升專業教師的實務能力。並且在這一期間，高職院校要以企業的用人標準對專業教師進行考覈和管理。
此外，高職院校可以構建兼職教師准入制度。也就是說，高職院校可以招聘一些兼職教師，保證他們有6年左右的工作經驗，有相關的職業資格證書和從事過3年以上的兼職教學經歷，經過一段時間的考覈和觀察，可以與他們簽訂長期的教師聘用協議。高職院校應爲兼職教師提供良好的發展平臺，透過校企合作工作室對他們進行教學方法和教學理論的培訓，鼓勵他們參與專業課程的設定、專業教材的編寫等。
三、室內設計工作室制教學的實訓
高職院校可以透過引企駐校、專業進企的方式，構建具有職業氛圍的集職業培訓、教學實訓、技術服務等內容爲一體的工作室，有效應用工作室制教學模式，深入探索行業對接、工學結合、人才培養適應社會發展需求的有效途徑。高職院校在開展工作室制教學過程中，可以選擇那些規模較大、經濟效益較高、具有良好帶動能力的室內設計企業進行合作，保證企業相關人員願意擔任工作室的教學任務，並且具有非常豐富的工作經驗。同時，教師可以帶領室內設計專業學生幫助企業提升創新能力，爲社會和企業發展提供高素質的優秀人才。
透過簽訂合作辦學協議，高職院校可以與多個企業共同建立滿足室內設計職位能力要求的工作室，利用多種不同的項目類型，增加學生的專業實踐經驗，提升學生的就業能力，進而有效實現高職院校的教學目標。結語高職院校作爲我國教育事業發展中的重要組成部分，其教學活動具有實踐性和職業性的特點，可以爲社會經濟發展提供優秀的技能型人才。高職院校室內設計工作室制教學模式的有效應用，不僅可以提升高職學生的實踐經驗和就業能力，還可以有效提升室內設計專業的教學質量，促進高職院校教學目標的順利完成。
參考文獻：
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