一、計算機工程製圖的概念
市場的快速擴大使得近年來環境藝術設計專業得以長足發展，據統計，全國已有超過百所院校開設此學科,有超過五百所院校開設了相關設計類學科，但在專業製圖軟件操作上的規範性與高效性仍相對滯後，製圖能力與設計能力脫節的矛盾十分突出，無法滿足日益發展需求的設計教育現狀。工程製圖是設計師之間相互交流的規範語言，是方案設計乃至整個方案實施過程中的一個施工依據。隨着計算機技術的迅猛發展和普及性的提高以及行業的迫切需要，計算機輔助繪圖（ComputerAidedDrafting）應運而生並被廣泛應用，簡稱爲CAD。
二、計算機工程製圖教學現狀
環境藝術設計專業在學制內開設的計算機軟件課程從專業應用角度可分爲四個方面。一類是使用AutoCAD輔助設計軟件，完成工程製圖，或三維模型；第二，是三維造型、場景設計和建築動畫，以3dsMax、Vray等軟件爲代表；第三，是版面編排和平面設計軟件，用於效果圖後期編輯和製版，如Pho-toshop、CorelDRAW等；四是非線性編輯軟件（一般作爲選修課程），用於建築漫遊動畫等流媒體檔案後期合成。作爲院校的設計專業的軟件教學，就應該在宏觀上劃分出軟件類別，進而才能針對不同軟件定位和應用領域確定課程教學方向，選擇相關軟件，分析專業差異，開展組織教學。環境藝術設計專業兼有文、理等學科的內容，具有學科跨度大等特點，因而，在課程的設定上要整合課程資源，突出專業特點。鑑於傳統教學的模式，是根據專業文理傾向不同的特點而通常採用兩種教學模式：即按藝術類的藝術教學模式和按工程技術類的理工科教學模式。這兩種模式同時存在是專業教學的必然結果，但經過長期的教學實踐會發現，這樣的課程設定雖然各有千秋，但都缺乏符合專業教學特點的專業性和系統性。在環境藝術基礎教學中，軟件操作課程是環境藝術設計設計專業的必修課程，而計算機工程製圖又是軟件操作課程的基礎，其目的在於培養學生空間的創造能力和想象能力，在室內設計中正確運用計算機軟件透過圖示、圖解法閱讀、繪製圖形等技能，進而加強設計能力。學生可借用計算機製圖技術設計再現各種施工圖或設計全新的方案。自課程開設以來，已經逐漸形成了一種相對穩定的傳統教學模式，即在教學內容、教學方式方法上都直接借用了工科類機械製圖的教學方式方法。然而環境藝術設計專業的學生主要是由藝術類招考錄取的，無論是數學運算和邏輯思維都不是強項，這種教學模式給教學帶來諸多的困難和矛盾，如學生對知識的接受能力、邏輯性思維能力以及在教學內容、教學過程等方面都存在着不適的嚴重問題，歸根到底就是傳統的教學方式方法與本專業的教學不能完全匹配。藝術類學生的形象思維能力和造型表達能力十分突出，這就要求課程要因材施教、揚長避短，進行相應的改革，要根據專業的特點和需求，在教學方法上創造一種適合於環境藝術設計專業的教學模式，以滿足真正適應專業要求和滿足社會需求教學模式。
三、教學方法改革措施
（一）教學理念的改革
環境藝術設計專業是以室內空間設計爲核心的設計學科，空間的佈置、色彩的搭配、材料的選擇、施工的工藝等，是環境藝術設計設計重要的研究方面，這就要求在課程中適當引入美學法則、人機工程學、材料學以及人文學等內容，要考慮空間的劃分、構建等各階段所涉及的方方面面因素，因此專業的學習目的在於解決空間環境與人、環境與社會、室內空間與室外空間的諸多關係。作爲環境藝術設計專業所開設的第一個軟件課程，它是培養設計思想的必要過程，是實現設計作品的重要手段，它的目的在於爲今後的設計創意奠定基礎，也爲設計的傳達和實施創造更多可能性。因此要指導學生明確學習的目的性，熟悉現代製圖的觀念，提高空間造型水平，促進設計表達能力，變再現爲創新，理論與實踐的交互，才能使學生把握知識、提高技能。
（二）教學內容的改革
從計算機工程製圖的知識體系來看，它主要以專業製圖要求爲依據，以專業透視和手繪效果圖爲基礎，透過AutoCAD軟件確定各視圖之間的`造型關係，從而規範高效地完成製圖。那麼，如何將把前期相關課程的內容結合起來，貫穿在計算機工程製圖課程中就成爲教學的重要內容，使其並非僅僅停留在講授計算機軟件相關知識與操作技巧的層面上。此外，把握基本原則是建立一切關係的必要條件，不論是在圖形的分析過程中，還是在設計作品表達過程中，製圖規範要求和合理製圖步驟都是至關重要的。目前我們將計算機工程製圖教學內容分成兩大部分：一是平面製圖部分，包括平面圖、天棚圖、立面圖、剖面圖、節點大樣圖等。使用線型、線寬、圖層工具、繪圖工具、修改工具、標註工具等，結合投影理論，繪製施工圖的各個元素，學習AutoCAD製圖的常用表達方式（包括造型的構成與修改、圖層的建立與編輯、尺寸標註與文字標註、圖框繪製）等方面的內容。如案例教學中安排的學習內容有：傢俱組合平面圖、建築總平面圖、建築立面圖、詳圖、園林規劃圖等。適合於環境藝術設計、建築設計、工業設計的基礎製圖教學；二是三維製圖部分，學習使用三維造型工具，建立基本體造型和三維造型編輯命令，讓學生樹立視圖概念、三維空間想象能力，結合專業的要求進行內容設定。如案例教學中所安排的三維製圖內容有：三維零件圖、三維零件裝配圖、三維室內空間圖、矢量圖匯出爲位圖等內容。另外，由於該課程是學制內學生所接觸的第一個軟件課程，教學初期需要引導學生了解Windows基本操作。這些都是環境藝術設計專業的實踐課基礎教學內容，是根據專業的特點而制定的，在教學內容的講解中自始自終圍繞着專業特點進行，內容設定上也以規範和創新爲基礎展開。
（三）教學方法的改革
首先，相對於傳統手繪製圖是一種鍛鍊手、眼、腦配合的練習形式，在製圖應用的軟件中Auto-CAD、3dsMax繪圖製圖軟件其強大的數據治理系統和優選功則能給設計過程搭建了新平臺，一方面可以高效製圖、便捷傳輸，另一方面也能激發設計師的想象空間，激發設計靈感。因此，如果學習過程僅停留在簡單的造型臨摹，無異於放棄了計算機製圖軟件的思維拓展功能。在整個圖形的表達過程中能充分進行思維構想，所以在課堂上除了案例操作演示、快速表現練習外，要透過臨摹範圖，強調製圖規範，還要透過開放性題目，提高學生的創造能力和設計水平。其次，設計流程中，通常是先畫出總平面圖，然後分解畫出各角度立面圖、以保證設計表達的準確性；在內部圖形的處理上則採用剖面圖和節點大樣圖來明確表達出其細部線型關係、材料工藝等資訊。藉助計算機工程製圖軟件，利用對象屬性、圖層以及其他輔助工具，合理安排圖形、文字、標註等製圖內容，透過製圖軟件實現製圖表達的準確性和規範性是練習過程中的學習重點。爲了讓學生在學習過程中明確專業定位和學習目的，要在課程中安排出適量課時進入到設計工作室瞭解整個環境藝術設計流程，瞭解所學知識在行業中的定位，明確學習的目的性。