護理學是一門實踐性較強的綜合應用性學科，其以自然科學和社會科學理論爲基礎，主要研究維護、促進、恢復人類健康的護理理論、知識、技能及發展規律，主要包括生物學、物理學、化學、解剖學、生理學等自然科學知識。因此在護理技能教學方面要注重培養學生的臨牀實踐能力。護理技能的教學是學校教育和臨牀實踐之間的重要橋樑，爲了使護生的護理技能在臨牀實踐中學以致用，培養適合社會需求的合格護理人員，本文現護理技能教學中存在的問題及對策加以探討，希望能夠將護理技能教學與臨牀實踐恰當地銜接。
1護理技能教學的現狀分析
1.1護理技能教學的實驗設備落後和管理不恰當隨着社會不斷的進步，人們對健康的需求越來越高，對護理的要求也在不斷增長。爲了滿足社會對護理需求的意願，大部分高等護理學院都做出了擴大招生規模的決定，而醫學院校辦學條件的提升跟不上擴招速度，尤其是實驗室的條件更爲落後。實驗室在護理技能教學中起着關鍵性作用，其是護生進行臨牀護理模擬惟一的途徑。實驗室設備落後，操作繁瑣，示教用物跟不上臨牀，情景佈置不合理，使護生們難以融入“護士”的角色當中。直接後果就是導致臨牀護理模擬教學不到位，和真正的臨牀護理不一致，會增加學生們進入臨牀實習中的困難，大部分都得在實習中重新學習。除此之外，實驗室的管理不恰當，學生不能有效參與實驗用物的準備與整理，就不能全面認識各種物品的性質、功能，因此在臨牀上面對操作時會無所適從。
1.2師資力量薄弱，教師教學理念陳舊、單一在我國各護理高校擔當護理技能教學的老師雖然都是理論知識豐富的護理專職老師，但由於與臨牀護理長期脫節，缺乏實踐經驗，不能做到與時俱進，對臨牀上的新進展、新技術缺乏相應的認識與瞭解，因此在師資力量方面顯得相對薄弱。而且教師普遍的教學模式是老師做學生看，或者學生做老師看，或者學生和老師一起做，這樣老師注重的只是操作技能本身，講的就會相對較少，不能將理論與實踐很好地聯繫起來。導致學生只會被動接受，缺乏主動操作觀念，培養出來的學生評估能力、溝通能力、分析解決問題的能力就會相對較弱。而恰恰在臨牀實踐中的護理是要主動服務的，是與學生在校期間的理論學習相互背離的，學生在進入實習期時需要摒棄在校期間形成的被動接受的理念，再重新接納服務主動性的理念，問接地增加了學生實習時期的困難。綜上可以看出教學老師在教學方面存在着理論與臨牀實踐銜接不密切，內容與臨牀實踐相比相對滯後，老師在操作上與臨牀護理操作不一致的問題。
1.3護生護理技能教學中缺乏獨立思考的能力，不能靈活掌握運用護理技能護生在校期間的學習理念是以“技術操作爲中心”的，因此只是單純地注重對老師操作上的模仿，而忽略了思考在實際操作中怎麼樣更快更好地爲患者解決問題。而且在技術操作應用上表現出死板、單一，缺乏靈活性的問題，面對臨牀實踐中多方面的干擾時，不能將學習內容很好地運用到實際當中去。總之，大部分學生在學習當中缺乏獨立思考的能力，存在以“技術操作爲中心”的觀念誤區。
2護理技能教學的建議
2.1護理高校應該加強實驗室的建設，做好管理由於護理教學的大部分時問都是在實驗室裏完成的，因此實驗室在護理教學技能培養中起着關鍵性的作用。學校應該籌備相關資金(若是資金不足，應該向相關部門申請，或與相關醫院合作融資建立一個既可以作爲護理教學的實驗室又可以作爲醫院護士的再培訓、再教育的場所)，注重對實驗室設備進一步完善的同時，要做到儘量將實驗室模擬成病房，縮短護理技能教學和臨牀護理實踐中操作情景、設備儀器的差距。
2.2提高老師護理教學技能實際操作能力，更新教學理念，同時提倡合作教學隨着科學技術的發展，大量的先進儀器、設備在臨牀實踐中得到廣泛應用，但高校護理老師大多數都是全職，缺乏與實際操作的聯繫。高校應該加強與醫院的聯繫，規定老師定期到醫院實地學習實踐知識，加強實際操作能力的同時豐富有關實踐教學方面的理論知識。或者學校可以聘用一部分臨牀兼職老師進行教學，加強與全職老師的交流與合作，以保證全職老師的實踐教學知識的與臨牀實踐保持同步更新;同時有利於院校老師在護理教學中發揮各自的優勢，以保證護理技能教學與臨牀護理的一致性，最終達到縮短護理技能教學與臨牀實踐之間的差距。
2.3改革陳舊的教學模式，注重培養學生的'主動思考能力，注重學生在創造性、靈活性、主動性等綜合素質方面的提高以傳統的“老師做學生看”、“學生做老師看”或者“學生和老師一起做”的教學模式進行護理技能知識傳授，容易導致學生形成被動接受的思想理念。學生的發展方向、行爲準則及將來提供護理的方法都被老師製造的所謂的行爲準則所約束，而創造性、靈活性、主動性的培養就會相對缺乏，結果學生只會純粹、機械地進行重複操作。所以我們需要將以問題爲基礎的教學理念運用到護理技能教學中去，錘鍊抽象思維，激發創造思維，促進學生更多地理論聯繫實際;培養學生的創造性、靈活性及主動性，將護理技能教學與能力培養融爲一體，提高教學質量，提高學生的綜合素質，以便在未來既能很好地適應醫院護理工作，又能實現個人價值和創造力的完美統一。
3結語
我國的高等護理教育起步較晚，在空白了將近30年之後纔開始的，且在開始之初就形成了這樣一種錯誤觀念:認爲護理不是一門學科而僅僅只是一種技能教育。單純的技能教育理念嚴重阻礙了護理技能教育在護理教學中的發展，國內某研究結果表明我國的護理教育遠遠落後於發達國家，國外有相關專家評價說中國的護理教育要落後於美國50年。隨着現代醫療模式的轉變，對護理的要求更專業更全面，對護士的綜合素質有着嚴格的要求，學校護理技能教學的好壞直接影響到護士的專業知識及綜合素質。因此在校期間不能單純地對護生進行護理技能的培訓，更要注重護生綜合素質的培養，透過提高護理技能教學質量，達到提高護生綜合素質的目的，從而對未來我國護理方面的發展起到促進作用。因此護理技能教學的提高是有現實意義的，應該被重視。