摘要：隨着職業教育的發展, 如何在提升學生專業技能的同時提高學生的人文素養, 成爲中職教育的熱點問題。由於《新課標》中提出了中職學生要積累經典的要求, 越來越多學校把經典誦讀引入了校園。爲落實“立德樹人”的根本任務, 我校積極推行經典誦讀推廣活動。本文列舉了經典誦讀活動在我校開展的形式與所取得的成效。我校開展經典誦讀活動兩年以來, 學生在品讀經典的過程中浸潤心靈, 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀, 也爲學生搭建了一個展示自我的平臺, 在提高學生的閱讀量、提升學生道德素養方面取得了較好成效, 從而推動了我校文化和學風建設。
關鍵詞：中職; 經典誦讀; 形式; 成效;
1 經典誦讀活動開展的背景
在這個資訊量爆炸的時代, 人們的精神世界空虛, 找不到文化的立足點, 各種社會問題層出不窮。由此必須“回溯源頭, 傳承命脈”, 重振中國文化的自信力、培養全面發展的人才。隨着職業教育的發展, 越來越多中職學校意識到了經典誦讀的重要意義, 於是一批有識之士率先在教育界掀起了經典誦讀熱。
《新課標》中明確要求“學生要精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品, 教師應激發學生誦讀的興趣, 培養學生誦讀的習慣”, 引導學生“認識中華文化的豐厚博大, 吸收民族文化智慧”。因而加強中職學生經典的積累是新課改理念的要求, 更是時代賦予的神聖使命。
綜合現有文獻資料可以輕易發現, 當前基礎教育以及高等教育階段對經典誦讀的重視程度更高, 而中職學校對經典誦讀的涉及很少;其次, 研究者多集中在研究其價值、對學生人文素養的作用等, 但是對提升的方式方法以及推動經典誦讀活動的途徑涉及不多。
基於以上思考, 本文列舉了誦讀教材校本化、誦讀課程優化、學生組織推廣、活動載體四個活動開展的途徑, 讓學生直面經典、積累背誦, 從而獲得傳統文化的薰陶, 讓融匯在經典中的智慧以及健康的價值觀與世界觀植根於他們心中, 爲學生的職場生活打好人生起步的根基。
2 經典誦讀活動開展的形式
(1) 誦讀教材校本化。很多中職的學生在小學、初中的`求學生涯中成績普遍不太理想, 傳統教育對學生的作用甚微, 他們對經典作品讀得少、背得少、積累得少, 在他們身上缺失了很多優秀傳統美德的傳承, 這是人文素養欠缺的表現。基於這樣的學生情況, 我校以實踐“文化與素養並重”爲切入點, 制定了適合我校學生的經典誦讀讀本與各種活動方案。
首先, 本讀本分爲六大部分, 分別是“文明禮儀交校人知識篇”“班規”“古典詩詞”“古典文獻”“現當代詩歌”“現代散文”。其中前兩部分爲學校文化知識, 結合了學校行爲規範學習和專業部的專業介紹。其餘部分由必讀、選讀兩類組成, 必讀部分需根據誦讀進度進行誦讀, 選讀部分可根據班級或學生個人情況有選擇性地誦讀。以第三部分“古典詩詞”爲例, 共選編了6個單元, 分別是詩經、楚辭、漢代詩歌、魏晉南北朝詩、唐詩以及宋元明清及現代詩詞。在《詩經》章節中, 節選了《關雎》《子衿》《桃夭》《風雨》《野有蔓草》《擊鼓》《無衣》《采葛》《黍離》《蒹葭》《七月》《采薇》《鹿鳴》, 共13篇, 其中5篇爲必讀篇目;其次, 本讀本還詳細規劃了誦讀時間, 共分爲4個學期完成。每學期誦讀時間爲第1~18周, 第一學期的前四周每天安排誦讀, 每週有5個誦讀內容單元, 之後每週安排不少於兩個時間段誦讀。
(2) 經典誦讀課程化。經典誦讀活動少不了讀, 我們的做法是首先讓學生熟讀成誦, 再做到回味義理, 更高的要求才是出口成章, 因此在經典誦讀教材編寫完成後, 學校開設了經典誦讀課。
俗話說:“一年之計在於春, 一日之計在於晨”, 學校組織學生充分利用早讀的時間開設修身晨讀課, 該課時間共20min。要求學生做到以下幾點: (1) 全體學生按時參加早讀課; (2) 做好課前半分鐘整理, 桌面整理到位, 一心一意聚氣凝神; (3) 誦讀時身體坐姿端正, 雙手緊握誦讀讀本; (4) 運用丹田之氣, 放開聲音, 以最飽滿的情緒狀態投入誦讀。
其次, 爲了讓學生對這些詩文的內容進行消化理解, 打造區別於以往的“不一樣的誦讀”, 在每週一和週三的晚修期間加設了經典誦讀本抄寫課程。這樣的讀與寫的課程, 使學生在潛移默化中就提升了自身的人文素養。
(3) 經典誦讀社團化。在中職學校裏, 有着各種各樣的學生社團, 我校也成立一個名爲“傳誦經典”的社團, 這更有助於學校更好地開展經典誦讀活動。本社團是以學校爲帶頭人, 指導老師有語文教師以及藝術類教師, 社團的主要成員爲在校一、二年級的學生。
(4) 經典誦讀平臺化。爲了讓學生將經典誦讀融入生活與學習中, 我校爲學生搭建了許多活動的平臺。活動的形式多種多樣, 比如:透過“經典伴我校園行”系列實踐活動, 舉行班級經典誦讀比賽、個人誦讀比賽、國旗下的講話、舞臺劇表演, 硬筆、軟筆書寫經典比賽等。開展這些活動, 充分調動了學生的積極性, 真正做到了寓教於樂。同時, 學生在活動中收穫了成長的喜悅, 在誦讀聲中快樂成長, 也培養了學生的團隊意識, 全面提升了人文素養。
3 經典誦讀活動的成效
“九層之臺, 始於壘土”, 提高學生的人文素養並非一朝一夕就能做到, 需要的是長期的堅持和努力。學生在品讀經典的過程中浸潤心靈, 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀, 也爲學生搭建了一個展示自我的平臺, 在提高學生的閱讀量、提升學生道德素養方面取得了較好成效, 從而推動了我校文化和學風建設。
(1) 樹立自信心。誦讀活動初步實施時, 許多學生不太積極響應。然而經過一個月的堅持, 一些微妙的變化就出現了:隨着背誦的篇目越多, 學生出現了小小的成就感, 有的還暗自與同學比賽。於是便出現了你追我趕的學習局面。第一個活動月結束後, 大部分同學都能背誦《詩經選篇》, 許多初中階段最怕背文言文的同學如今張口即來《詩經》。學生更是把在活動中獲得的自信與幹勁, 延伸到專業課的學習上, 學習狀態普遍提高。
(2) 促進良好習慣養成。經典誦讀活動使學生受到了文化薰陶, 同時也幫助了學生養成良好的行爲習慣。學生在學習了經典文化之後, 自身的言行也受到了詩篇中的優秀的思想的規範。漸漸地也學會了遵紀守禮、言出必行、尊重師長、合作探究, 這對於一貫“怕讀書”的中職生來說, 無疑是一種進步。以前在校園裏經常見到一些不和諧的現象, 如大聲喧譁、不遵守紀律、見到老師不問好、隨意插隊等也大大減少。
4 結語
“經典潤澤心靈, 誦讀激發情感”。隨着職業教育的發展, 我們更加註重在提升學生專業技能的同時提高學生的人文素養。當然, 透過經典誦讀活動提升學生人文素養, 這不是一朝一夕就能促成, 期間需要很多的日積月累。因此在往後的教育教學中, 我們還要將經典誦讀活動進行到底, 充分利用中華民族優秀的經典文化浸潤學生心靈, 從而全面提升中職生的人文素養, 使學生成長爲符合現代企業用人需求的高素質勞動者。
參考文獻
[1]王振華.中職語文教學開展國學經典教育的實踐探索[J].學週刊, 2016 (27) :26-27.
[2]賴立湖.語文教學中的國學滲透[J].才智, 2016 (14) :89.
[3]郭愛琴.淺談中職語文教學中的國學滲透[J].衛生職業教育, 2015, 33 (9) :57-58.