“Interest is the best teacher”，這是愛因斯坦的一句名言。其實，我們都知道，學習英語也一樣，英語教學關鍵在於我們老師如何進一步調動學生的興趣，使學生養成良好的英語學習習慣，主動學習，做到樂學、善學，從而提高抽象思維、分析和解決問題的能力。在這些方面，牛津新教材比原來的人教版教材好得多。
我們知道《牛津英語》每一單元都是由 ‘Welcome to the unit，Reading, Word power，Grammar and usage，Task, Project 和 self-assessment 七個板快構成，Welcome to the unit側重培養學生的口語交際能力，同時可以調動他們的學習興趣；Reading 板塊側重培養學生的閱讀能力；Word power和Grammar and usage 板塊側重使學生擴充詞彙量和系統掌握語言知識體系；Task 和Project側重培養學生的聽力、寫作等語言的綜合能力。
我覺得我們在實際操作時，應根據不同班級學生的基礎情況，因材施教，不可過於死板。如初中英語基礎較好的高一實驗班，由於學生在初中已經掌握了定語從句的一般用法，那麼，我們在實際教學過程中，就可以把高一第一模組一、二、三單元的語法進行綜合，運用多媒體，加大課堂容量，幾課時就可以教完，對於Welcome to the unit板塊，可以讓學生提前預習，並主動在課後查資料或從網上了解相關內容，以便調動學生興趣和拓寬學生視野，上滿1課時；Reading 板塊可以增加相關題材的閱讀練習，以便提高學生的閱讀量，加上知識點講解與運用，3-4課時爲宜；Word power板塊拓展的詞彙也可以細學，便於擴大學生的詞彙量，通常爲1課時；Grammar and usage 板塊可以系統地進行講解，並做相關的配套練習，2課時就行了；Task板塊則更要側重學習，因爲它能夠訓練學生聽、說、讀、寫等能力，1課時練聽說，一課時練寫作，2課時爲宜。同時，也應該用Project板塊，因爲它是用來培養和鍛鍊學生的社會實踐能力，而不是讓我們只把它當着知識或又一篇課文來教學。最後self-assessment自我檢測，可以讓學生檢查自己的學習和掌握情況。
但是，我覺得對於基礎較差的學生，不但要學習新知識，而且要適當複習一些初中的基礎詞彙和語法結構。
所以，我們就要有所取捨，對於Welcome to the unit板塊，可以讓學生觀看一些相關圖片或視頻資料，並進行一些簡單的看圖說話練習，與Reading(1)快速閱讀的三個問題回答，共1課時；Reading 板塊可以先處理生詞，並且讓學生預習並畫出生詞或看不懂的句子，以便上課時有針對性；應該省略Word power板塊拓展的詞彙，因爲他們連高考的重點詞彙都沒背會，所以不應該讓學生再來背諸如動物類的、昆蟲類的、樂器類、電器類的專業詞彙，只需對他們說：喜歡背的可以背，但不提倡人人過關、默寫，因爲沒必要，也浪費時間。對於基礎較差的'學生，Grammar and usage 板塊可以適當增加課時，高一學生起步時，就有必要先進行單句結構教學或讓他們學會分析句子成分，然後再進行系統講解，並做相關的配套練習，經過我的實際操作，效果較好。Task板塊應該有所選擇，對於較偏、艱難的可以省略。Project板塊，因爲它是用來培養和鍛鍊學生的社會實踐能力，所以要上，而且要上好，這就應該適當降低要求，讓大部分學生能夠做到，我們也不可只是把它當着又一篇課文來教學。 我覺得我們必須明白，透過不同板塊的教學，對學生不同的能力培養應有所側重，既不能對某個板塊隨意省略，也不能讓某個板塊費時過多，還要注意：以學生學會爲標準，避免趕進度。而且，我們知道，目前我們大部分學校的實際情況是學生的英語成績，如果是120分的試卷，高考班級平均分可能從36分-116分的都有，因爲各個學校並非按英語成績分班，（部分學校實驗班或發達地區可能差距較小），這就給英語教師的課堂教學增加了極大的難度，解決的方法就是我們目前的“任務型”教學法。
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。對學生從字母書寫、單詞背默、句子及課文朗讀、閱讀和寫作能力訓練等各個方面都要系統並嚴格要求；我們自己也要熟悉教材、用好教材，還要充分了解學生，針對不同水平層次的學生，設計不同的課堂和課後任務，讓他們透過完成這些任務，在各自的水平層次上有所進步。如在2008年暑假，我給高一學生布置假期觀看“2008北京奧運會”，並要求他們寫觀後感的任務。透過完成這項任務，不僅使許多同學透過開幕式瞭解到中華文化的博大精深、現代中國的國力強盛，而且透過觀看奧運比賽項目，學到了奧運英語、奧運知識和奧運精神，使他們能夠在以後的生活中向着自己理想的目標奮進，敢於拼搏，永不言棄，過了一個快樂、難忘、有意義的暑假。無論英語水平高低，所有同學都有所收穫。同樣，我們也可以給他們設計出科學合理的課堂任務，使學生透過課堂上的合作探究，不但學到英語知識，而且具備在實際生活中解決問題的能力。
總之，我們正處在一個知識爆炸的時代，要想讓學生輕鬆快捷地學會英語，我們要掌握並適應新的課堂教學模式。教師首先必須認真鑽研，提高業務能力；適應教師的課堂角色轉變，要給學生一碗水，我們教師要有一河水，而且是一河新鮮的活水，不是老朽的一潭死水。我們應充分利用現代化的網絡資源，精心設計課堂教學的每一個環節，圍繞新課標，真正用好教材，從而極大地調動學生的學習興趣，提高教學效率，讓學生掌握英語這門工具，而且考上自己理想的大學，爲他們的未來發展創造機遇！