【摘要】目前，我國生產過程中的安全形勢依然不容客觀，重大安全事故頻發，使得社會和人民對企業在安全方面的執行力度提出質疑和批評。我國頻發重特大安全事故的其中一個重要的原因是一些企業管理工作人員安全意識淡薄、責任意識不明確，因此，企業應該加強對企業員工的安全意識的培訓，並且要提高對員工的安全生產意識培訓的質量，這樣才能爲生產工作的安全提供保障。本文主要分析了在企業的生產過程中存在的一些問題和安全隱患，並且找出了原因，提出了相應的策略。還具體討論瞭如何搞好對員工的安全意識的培訓工作。希望能對加強企業的安全培訓這一課題提供一些理論上的幫助。
【關鍵詞】企業 安全生產培訓 解決對策 培訓策略 現狀分析
近年來，隨着經濟的發展，生產活動越來越多，而社會上也出現了各種不好的現象，不良開發商在生產的過程中，不具備安全生產意識，使得生產活動存在許多安全隱患，尤其是近年來頻發許多重大的安全事故，據統計，每年因爲各種各樣的事故，死亡人數高達13萬餘人，還有近百萬的施工人員傷殘，造成工傷。據不完全統計，近幾年來我國每年因爲工傷或是職業病，而給國家造成的經濟損失每年都高達2500億萬元以上，這個數值佔到了我國GDP的2.5%以上，對我國經濟的發展造成了嚴重的阻礙作用。造成這一現象主要是因爲工作人員的安全意識和責任意識淡薄，在生產的時候違章指揮，違章作業，違反安全生產紀律，企業沒有致力於打造一支素質過硬的對安全管理進行把控的技術人員的隊伍，導致企業在生產過程中沒有足夠可用的人才，安全培訓是企業的基礎性工作。因此，加強企業員工的安全意識和責任意識的培訓，是我國進行生產工作時對質量進行把控的重中之重，也是提高企業生產質量的關鍵。那麼，如何打造一支素質和技術都過硬的安全管理團隊?如何使企業的安全培訓工作變的高效?這就成爲業界一個值得深思和研究的問題，本文主要就這一問題展開討論。
一、安全生產培訓工作中存在的問題
1.1思想上未能引起足夠的重視，專業培訓的師資力量薄弱
許多企業，連領導和管理人員對生產安全都不重視，遑論員工了。企業的領導在組織員工進行安全培訓的時候，不注重硬件設備和軟件設備的添置，一些培訓所要用到的必須的教學設備陳舊老化、教學所需資料不足，同時，企業本身對安全培訓部門就不甚重視，在企業裁人提效或是部門調整時，專職的培訓機構往往首當其衝，成爲最先遭殃的那一個，要麼被合併，要麼形同虛設，直接就成了空殼，別說教學資源了，連最基本的教學職工都沒有，要不就是安排其它崗位的員工進行輪流值班，這樣是根本沒有任何效率可言的。
衆所周知，教學質量的好壞在很大程度上時取決於老師的，師資力量起到決定性的作用。所謂名師出高徒，其實在企業的安全培訓中也是同樣的道理，只有老師具備良好的職業素質和安全意識，掌握足夠的安全知識和技能，才能很好的將這些知識傳授給學生。而長期以來位於安全培訓崗位的專職老師卻講不了專業技能課，一般都是企業聘請科研院的教授或是專業技能崗位上的老師來授課，雖然這些人專業技能知識講得好，但是一次兩次講課不能保證知識的連貫性和整體性，不能起到很大的作用，而且好會增加企業的財政支出，加大企業安全培訓的負擔。
1.2培訓規劃流於形式，培訓內容缺乏一定的針對性
現在企業的生產工作往往出現這樣的現象，在企業的安全意識培訓的過稱中，企業往往會流於形式，儘管在所有企業在生產之前都會制定安全培訓的計劃書，還煞有其事的交給相關部門一路審覈審批，好像是將安全培訓工作看的特別重要，有多重視對員工的安全意識和安全素質的培養一樣，但是，隨着社會的發展，企業之間隨波逐流，有一家企業這樣做，就會有其它的企業爭相效仿，企業文化的引導作用日益下降，企業領導和員工信仰的缺失，這些因素都導致安全培訓工作流於形式，企業只做只做表面文章，卻不重視培訓的效果，在培訓內容的選擇上不具有針對性，知識單純的理論講述，不能做到理論和實際相結合，而且往往是幾個專業一起上課，學習同樣的安全知識和技能，實際意義不大，這樣，儘管看起來培訓隊伍甚是浩大，但是更像是一羣人在趕潮流，使得所謂的“企業安全培訓計劃書”對企業的生產沒有實際的指導意義，收效甚微。
1.3培訓模式缺乏靈活性，培訓方法缺乏生動性
如上文所述，現在許多大型企業在安全培訓的時候都是統一的培訓，不分專業，不分組別，統一教學，這樣集中化的脫產培訓，一般以課堂教學和理論灌輸爲主，不能調動起員工學習的積極性和主動性，甚至在大多數情況下，都是老師在上面講，學生甚至都在睡覺或是忙自己的事情，理論和實踐沒有進行有機結合，教學質量差。老師在授課的時候，沒有加入具體的教學案例和動作指導，沒有和學生之間進行互動，員工都是在被動的接受，不能主動的去探索和研究。更有甚者，有些單位在培訓的.過程中，都選用一些老教員和經常授課的技術專業技術人員，這些老師在授課的時候方法都千篇一律，不具有創新性和開拓性。長期以來就不會對培訓的員工有吸引力。
除了上面所說的師資力量的不足，大多數的單位在培訓的時候都不捨得爲教學需要添置一些新的教學設備，更新教學資料，這樣也使得老師培訓的內容不與時俱進，不能定期更新;或者是即使企業添置了電算化的教學設備，但是，由於一些老師不會用，或是老師的不重視，電算化設備的使用效率不高，多數情況下就是擺設;或者一些設備的添置只是爲了達到安全培訓要求，在達標之後就被閒置擱起，造成資源的浪費。
1.4培訓考覈太鬆，發證把關不嚴
在以往的培訓過稱中，大多數的單位在安全培訓的時候都是自己組織培訓、自己編寫教材、自己出考試題目、自己組織進行考覈，完全是內部人員一手操控，所以，存在很多缺漏，大家關係都比較好，礙於情面，也不能不讓別人不透過考覈，所以，只要是參加考覈的人，人人都能透過考覈。這就使最後培訓的質量堪憂。至於以後培訓上崗之後具體的效果怎麼樣，單位培訓部門都不管不顧，很少回訪或是再進行二次培訓，完全就是抱着不負責任的態度。
這樣的培訓機制也使得企業對安全培訓的質量難以缺乏嚴格的考證，大家都清楚考覈的流程和負責考覈的人員，多數人送點兒禮、花點兒錢或是跟考覈人員搞好關係，就能透過考試，出現“寬進寬出”、“高分低能”甚至是“交錢就能過的現象”，這也在一定程度上助長了貪wu腐bai現象，也是安全培訓考覈流於形式的癥結所在。