《回憶我的母親》研討課案例<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
《回憶我的母親》是朱德同志在得到母親去世的消息後寫的1篇回憶母親的文章，最初發表在1944年4月5日《解放軍日報》上，題爲“母親的回憶”；1983年收入《朱德選集》時改爲“回憶我的母親”。這是1篇感情真摯、文筆樸素的散文，適合學生品讀、探究。在上這1課時，讓學生無拘無束的討論，走進文字，感受作者內心獲得真正的教益。爲此進行了如下探究。
1、談談內容、分析人物形象
以談話的形式引導學生敞開心扉地談論是感悟文章內容的又1種可行的方法。這種無拘無束的討論，能使學生脫口說出自己的想法、自己的見解、自己的體驗，讓他們在不斷自“悟”的過程中，生成智慧，閃現精彩。教師應引導學生“感知內容──分析人物形象精彩部分──感悟主旨要義”逐步行進。
1、感知課文內容，要求學生把握文章回憶了母親勤勞的1生，讚頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述母親對自己的教育和影響，抒發了對母親深深的懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡忠於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。
在這篇文章中作者沒有固定完整的情節，細緻的描寫來表現人物，只有透過具體事例來展示人物形象即可。
2、分析人物形象精彩部分（片段摘錄）
生：我認爲母親勤勞儉樸：“母親把8個孩子1手養大成人”，“她的.時間大半被家務和耕種佔去了”。可見母親身上有多重任務，平凡偉大。
3生：母親“好勞動”“整日勞碌着”“總是天不亮就起牀”“除輪班煮飯外，還要種田、種菜、餵豬、養蠶、紡綿花，還能挑水挑糞”。從這些句子裏體會母親勞動時間長、幹活多雜、繁重。
生：母親不但苦幹，還聰明呢！如“由於母親聰明能幹，也勉強過得下去。”“雜糧飯”“做得使1家人吃起來有滋味。”
生：母親既是紡線工，又是服裝設計師保管員呢！如“母親紡出線，請人織成布”“老大穿過了，老2、老3接着穿。”
生：母親又是作者的第1任老師呢！作者上私塾時，常跟着母親勞動，母親“教給我許多知識”。
師：大家說得很好！以上具體談了母親勤勞儉樸的品質。下面我們來討論1下母親的性格品質特點。
生：“母親在家庭裏極能任勞任怨”“她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架”在“大家庭裏和長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦。”從這些語句中可以看出母親的任勞任怨、性格和藹、寬厚仁慈。
生：母親另1好品質是“同情貧苦的人這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還賙濟和照顧比自己更窮的親戚。”最後，作者在段未把上面所寫的母親的特點和品質，用1句話作了概括小結：“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度至今還在我心中留下深刻的印象。”
師：母親勤勞、儉樸能幹、寬厚仁慈，我們已進行了討論，母親還有哪些高尚品質呢？
生：堅強……
生：有遠見……
生：“支援我讀書“，”豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼得母親決心節衣縮食培養出1人讀書人來“支撐門戶”。這反映母親要求擺脫貧困和欺壓的骨氣。
生：同情革命，作者離開家鄉，遠走雲南，參加新4軍和同盟會，母親對我的這1舉動“不但不反對，還給我許多慰勉”。
生：支援革命。抗戰以後“母親知道我所做的事業，她期望着中華民族解放的成功，她知道我們黨的困難，依然在家裏過着勤苦的農婦生活。”母親“永遠想念着我”“甚望”見我“1面”，但因我獻身黨的革命事業，竟未實現。這表現了母親對黨的的困難的體諒對革命事業的支援。
生：堅持勞動。“母親最大的特點是1生不曾離開勞動”。作者曾接母親出來，但因“他倆勞動慣了，離開土地就不舒服”後來又“回了家”。母親回家繼續勞動，1直到最後“母親雖到老年，仍熱愛生產”，她年老時“仍不輟勞作，尤喜紡綿”。
師：透過以上討論，母親的形象已經深深地印在我們的腦子裏。作者爲了回憶母親“勤勞的1生”，爲什麼把母親放在當時的社會背景上來寫呢？
生：課文第8自然段展示了1幅社會背景，突出母親的堅強。
生：在抗日戰爭時期，作者把母親放在抗日的背景上當成“中國千百萬人民中的1員”來寫母親的不幸的遭遇，正是千萬窮苦人的不幸，歌頌母親勤勞儉樸的品質純樸的階級意識和支援革命的行爲，也正是對千百萬勞動婦女的歌頌，於是文章伸展到了社會歷史內容的深處，與時代的脈搏1起跳動，放射着耀眼奪目的光輝（熱烈鼓掌）
3、感悟主旨要義。（片斷摘錄）
生：這篇文章的主旨就是爲了抒發對自己母親的感情。
生：本文14—19段都是議論，這些議論把作者悼念讚頌母親、感謝母親養育之恩感情抒發得更深切，尤其是把愛母親推廣到愛廣大勞動人民，使感情得以昇華，深化了中心。
在教學中，教師只有以充分促進學生個性發展爲根本，以創設良好的合作、民主、討論的教學氛圍，培養學生創新精神和實踐能力，讓學生在自由活動中撞擊成功，鑄就成功，收穫碩果和驚喜。
2、談談技巧。
1篇美文首先是內容美，其次還得寫得巧。本文在順序、選材、詳略、照應、銜接等方面特點明顯。教者要想辦法喚醒學生的潛力，促使學生產生1種發言的慾望，順着教師的引導，於滔滔不絕的談論中自主賞析。
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