關鍵詞：民俗文化；幼兒園；傳承；發展
民俗文化源於生活，與兒童的現實生活狀態緊密相連，並以幼兒喜聞樂見的形式存在於幼兒的生活之中。然而，在經濟迅猛發展的今天，中國傳統文化受到了外來文化的嚴重衝擊。在新時期我們應該讓民俗文化走進幼兒園，使孩子們從小感受到中國傳統民俗文化的博大精深。下面就我實踐中的具體做法，請專家給予斧正。
一、 營造民俗氛圍
美好的環境會吸引孩子駐足，會引發孩子想像，會激起孩子創新。所以在幼兒園文化牆上，我們採用剪紙風格的美術畫法，繪製了孩子們一個個嬉戲的場面，如“舞龍”、“抖空竹”“推鐵圈”、“玩沙包”、“跳竹竿”“放風箏”等，孩子們不僅在此感受了遊戲的快樂，而且剪紙中陰陽的畫法對幼兒學習剪紙起到了薰陶的作用，讓孩子們領略到民間藝術的美。
（一）各具特色的走廊吊飾再現民俗文化的整體美。在製作走廊吊飾的材料選擇上，充分挖掘家長資源，蒐集了大量的麻繩、草帽、竹簾等廢舊材料。教師們根據本班的文化特色精心設計與巧妙製作。將這些廢舊材料變成了一件件富有童趣的工藝品並賦予它們濃郁的民族氣息。例如整幢樓的走廊分別以不同民間藝術爲特色進行裝飾。底樓是剪紙和草編，主題式剪紙與幔紗的絕妙結合使孩子們瀏覽往返；竹簾與幼兒的草編作品組合帶來了濃濃的田園氣息。二、三樓是國粹臉譜、彩燈、印染與傘藝。以大摺扇爲背景展示臉譜，麻繩懸掛展示的各種宮燈……創意與民間藝術的巧妙結合，使孩子們身臨其境地感受到民間文化的魅力，從中獲得有關民間藝術的審美經驗。
（二）室內環境突出民俗個性美。
班級牆面佈置突出民俗特色，如在一次性碟子上畫上精美的十二生肖圖案，活動中，孩子們與牆面有效互動，讓孩子們知道了自己是屬什麼的，還知道班裏小朋友都屬什麼，有關的十二肖都有誰，它們之間有什麼故事。這個小小的設計真正體現了環境育人的特點。還可以在“我知道的節日”主題牆面中，讓孩子們瞭解到我們中國的傳統節日及傳統文化。如中秋節爲什麼吃月餅、端午節爲什麼包糉子、划龍舟，過年爲什麼貼門神、對聯，放鞭炮等。另外，舊貨市場淘來的舊箱子，在老師的畫筆下，變成一個個蘊含民俗文化於其上，有“漢磚”花紋，有“青花瓷”紋樣，有傳統民間雜技、刺繡，有中國的牡丹，組合擺在“京劇梨園”舞臺周圍，別有一番濃厚的`民族味，這些環境細節處，均成爲孩子瞭解和欣賞民俗文化的視窗和展臺。
二、讓民間遊戲融入幼兒生活
幼兒民間遊戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾塊小石頭幾顆玉米粒，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕釦或瓶蓋串起來，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，並且，由於這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，兒童在遊戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的遊戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。
三、讓民間藝術融入幼兒園課程
《幼兒園教育指導綱要》要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”，因此，我們將幼兒園素質教育與民間藝術教育活動有效融合，進一步充實和完善“以素質教育爲突破口，以藝術教育爲主線”的園本理念，透過恰當的形式將民間民俗文化傳遞給孩子，逐步形成這種新型的園本特色教育模式。
（一）採用多樣化的教育形式，培養幼兒對民間藝術的興趣。中華民族藝術文化博大精深，透過多種形式培養幼兒的興趣，如：民間文學（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語雙簧、三句半等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲、戲曲等）；民間美術（繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等），民間遊戲（活動的扯鈴，彩色的毽子、滾鐵環、跳房子、跳皮筋等）用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的民間藝術啓蒙教育活動。
（二）結合主題，不斷更新民間藝術教育環境。陳舊的環境、材料不容易激發幼兒學習的興趣。所以，教師應根據教育主題和教學內容的變換隨時更換環境佈置和材料投放，逐步提高幼兒對民間藝術美的理解力和欣賞水平。如利用八月十五中秋節、冬至吃餃子、熬臘八粥、端午節吃糉子、清明前後放風箏等民俗來設計不同的民俗環境，讓幼兒在潛移默化中感知民俗的多樣性和豐富性。
幼兒的傳統文化教育博大精深，是充滿誘惑力的教育工程。所以在開展課程中融入民間文化教育研究的實踐中，我們要用“心”體驗，用“意”創造，用“情”耕耘，讓民俗文化走進幼兒園，讓民俗文化在孩子們身上得到更好的傳承和發展，讓孩子們瞭解中國民俗文化的巨大魅力。